语文导入新课模板语文课堂教学中导入新课的常用方法

语文导入新课模板语文课堂教学中导入新课的常用方法 俗话说，良好的开端等于成功的一半。新课的导入是语文课堂教学中很重要的一环，把握好这一环节，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以提高学生学习的积极性，增强课堂教学效果。 新课导入的常用方法有以下几种： 一、开门见山法 这是一种用简洁、明快的讲述或设问，直接说明学习目标和要求的导入方法。题目是文章的眼睛，好的文题，往往能起画龙点睛之妙；透过一些文章的题目，我们就可以窥见全文的奥妙所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。如在讲授夜走灵官峡时，板书完题目后，教师可这样导入：“标题中表示时间的词是什么？表示地点的词是什么？是谁走？从哪儿来？到哪儿去？”这样一问，就牢牢地抓住了全文的线索（走不走再走），突破了本节课的教学难点。 二、温故知新法 这是一种借故求新的导入方法，即利用旧知识获得新知识；温故是手段，求新是目地。如在讲授茶花赋时，教师可以这样导入：“同学们，散文家杨朔是我们的老朋友了。他曾奉献给我们北京美丽的香山红叶，请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜；今天，他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢吗？”学生情绪高涨，异口同声地说：“喜欢！”教师接着说：“香山红叶的作者借红叶喻老向导；荔枝蜜的作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民。那么，我们现在要学的茶花赋中的茶花又象征着什么呢？”此时，学生已产生了强烈的求知欲望。 三、联想导入法 这是一种由远及近、由此及彼地引导与课文有关的人、事、物，通过教师的联想介绍，因势利导地引出课文的一种方法。如讲授老山界时，教师可以这样导入：“二万五千里长征，举世闻名。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是什么山吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，非常险峻，可红军战士却勇敢地翻过去了。大家想了解这段故事吗？那就听一听翻过此山的一位老红军战士的讲述吧！”这样，学生就自然而然地投入到课文的学习中去了。 四、寓教于乐法 兴趣是最好的老师。教学中，要调动学生的积极性和主动性，教师就必须设计巧妙、教学方法新颖，以激发学生的思维，将知识的传授融合在兴趣盎然的智力活动中。如在讲授统筹方法时，教师可以这样导入：“同学们一般都喜欢做智力游戏。现有甲、乙、丙三人，分别拿一只、两只、三只容积相等的水桶去打水，而水龙头只有一个，如何安排他们的打水顺序，才能使三人所用时间最少？”问题一提出，立即引起学生的兴趣，教师借势导入新课：“在生活和工作中，我们应该如何全面而周密地考虑整个工作进程呢？现在就让我们一起来学习统筹方法这篇课文吧”。以这样的方式导入，既开发了学生的智力，又活跃了课堂气氛，还为以后的讲解打下了良好的基础。 五、谜语故事法 把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平高低的标准之一。采取寓意深刻而又幽默轻松的猜谜语、讲故事等方式导入新课，是学生喜闻乐见的形式。如在讲授蜘蛛这篇课文时，教师可以这样导入：“今天上课前，我们先猜一个谜语，谜面是南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆开八卦阵，单捉飞来将。”学生一听猜谜语，兴趣立刻来了，都在积极地思考，谜底很快就出来了。教师接着问：“蜘蛛究竟是以什么为生？它是怎样吐丝的？同学们学完蜘蛛这篇课文就会明白的。”学生的兴趣立刻又被转移到课文学习中去了。 六、设置疑问法 这是根据学生的心理特征、生活经验和知识水平，紧密地结合课文，恰如其分地提出一些问题，让学生回答，以此导入新课的一种方法。疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜在状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开发学生思维的钥匙；巧妙地设疑，可使学生受到启发与鼓舞，体味到成功的欢乐，并对新的问题产生兴趣。如讲授天上的街市时，教师可以这样导入：“街市，人人都很熟悉，那里，店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里，人来人往，车水马龙，异常热闹。但天上的街市有谁见过？试想一想，青天之上、白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着什么样的生活？那就让我们来看一看郭沫若先生是怎样写天上的街市的。”这样层层设疑而问，丰富了学生的思维，开拓了学生的智力。 七、创设情境法 学生情感的激发，往往与一定的情境有关。导入新课时，情境创设要巧妙精当，真切感人，能够触及到学生的内心，发挥他们的情绪想象。教师在导入新课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中，领悟教材的内涵。如在教授周总理，你在哪里时，教师可以将背景画面与背景音乐等巧妙地融会在一起，创设悼念周总理的特定环境；学生在倾听舒缓、哀婉的朗读声中，静静地回味着文中的每一个画面，再加上音乐旋律的烘托，使学生产生了强烈的心理共鸣。许多学生都感动得潸然泪下。这样导入，生动地再现了周总理的光辉形象，唤起了学生无尽的思念；使学生在新课中导入积累的情感很容易转化为探求知识的巨大动力。 总之，导入新课的方法很多，但无论使用哪种方法，都要注意因材而