高中历史做题思维【高中历史教学中求异思维能力的培养】

高中历史做题思维【高中历史教学中求异思维能力的培养】 高中历史新课程标准的基本理念明确指出：历史新课程应该改变传统教学过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习研究方法，培养学生的探索精神、实践能力、创新意识以及良好的思维习惯。求异思维是一种逆向性的创造思维，是对同一问题从不同的方向、甚至相反方向探求不同答案的思维过程，是创新思维的前提，是培养具有创新意识、创新能力的高素质人才的一种有效方法。为此，我在教学中对求异思维能力的培养作了一些有益的探索。 一、引导学生顺向求异思维，培养其思维的广阔性 顺向求异是一种由此面而彼面，由表面而深层的思维方式。由于人们对问题的认识是随着时间的推移而不断得到深化的。因此，加强顺向求异训练，既能扩大学生的知识面，又能使学生在求异中，对问题的理解得到深入。 1 由此面向彼面的扩展。即从多方面多角度认识事物，使学生知其一，也知其二。由此及彼的思维方式能激发学生追根求源，弄清机理的思维激情，学生在这样的“彼面”求异中，获取的知识更加深刻。在新教材中，涉及“此面”与“彼面”关系的内容很多。教学中，或是以此面为切入点进行彼面求异，赋予新的见解；或是由“彼面”联想“此面”拓展思维的时空，这对培养学生的思维能力是极为有利的。 2 表面向深层的开掘。即培养学生在认识事物时，不能孤立地去看待它。要从问题之间的连结上查找症结所在。在新历史教学中，对历史概念和规律的总结，教师应该超越常规设疑启思，做到沉下去浮上来，面对众多的历史问题将其中有代表性的提出来，放到特定的历史情境中，透过现象认识其“庐山真面目”。使学生进行求异思维，培养学生创造思维能力。比如：春秋争霸，表象是随着实力增强，诸侯王野心扩大，周王室已经衰微，无法控制局面。其实。春秋时期由于铁农具的使用，开垦的“私田”越来越多，西周时期的“井田制”逐渐被土地私有制所取代，因此奴隶社会赖以生存的经济基础崩溃了，奴隶社会当然就成了无本之木，无源之水，所以说春秋诸侯争霸的实质是西周奴隶社会分封制的崩溃。 二、注重逆向求异思维，培养思维的独创性 逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，起到出奇不意的效果。是一种创新型的求异思维，是学生思维全面发展不可缺少的，对提高学生分析问题、解决问题能力起很大的促进作用。因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。为了便于对学生进行逆向求异思维培养和训练。我在教学实践中这样做。 1 由教师命题的训练方式。在命题之前，要认真备考纲和教材，认真备学生，把握全局，将所编的题目分类，将学生分层次，加强计划性。将精心设计的问题发给学生进行严格训练，训练之后，要认真讲评，指导解题思路与方法。不论专题训练、综合训练，还是选择、材料解析题作答，始终把培养学生思维能力一逆向思维能力训练作为命题的首要。如：98全国卷选择题：“下列对于义和团“扶清灭洋”口号的评价，不正确的是：A、具有朴素的爱国意识，B、带有笼统排外性质，C、导致对清政府放松警惕，D、反映了中国社会的主要矛盾。答案D。”这就是一道逆向思维题。D项不正确，因为中国近代社会的主要矛盾是中华民族与外国资本主义， _与本国封建主义这两对矛盾。而“扶清灭洋”只反映了中华民族与外国资本主义这一对矛盾的尖锐。通过一系列问题的训练，学生的思维就会得到很好的训练。 2 学生自我命题的训练方式。组织学生依据教材自我命题，可以调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用和聪明才智，而且学生可以把学过的知识通过设计命题的实践得到综合运用，有利于培养他们逆向求异思维能力，培养他们创造性思维能力。以 _革命的胜利一课为例，在讲完课之后，留出一段时间，让学生针对教材有关内容进行逆向思维的命题。有的学生设计出这样一道题：“大决战的胜利是人民战争的胜利。是人民用小车推出来的”。把淮海战役是人民用小车推出来的定一假说，用史实论证。学生经过分析、推理、论证，从而发展自己的思维能力。 实践证明，有目的对学生进行逆向求异思维训练，能更好地帮助其认识历史概念的内涵和外延，全面、深刻地理解历史规律，对提高学生分析和解决问题能力起很大的促进作用。 三、加强多向求异思维，培养思维的灵活性， 多向求异是以某知识为辐射源，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。在教学中巧妙的设疑、质疑，并在讨论、解题中运用横向、纵向的联想，扩大学生的思维空间，从不同角度去作进一步思考，让学生在求异思维中生“慧眼”，透过“迷雾”洞察一切。从而减少思维过程中的阻滞，提高思维的流畅性，达到开拓学生思路，培养思维灵活性的效果。如：在分析鸦片战争影响时，教师强调：鸦片战争打断了中国独立发展的道路，从此进入半殖民地半封建的历史，给中国带来的是“屈辱”!然后组织学生对这一结论展开讨论。一石激起千层浪，同学们热情高涨，很快就组合成四组，查找课本、调动自己的知识储备、甚至找出做过的题目来印证自己的观点。 学生甲：有人会说。正是由于这场战争，才推动了中国近代化的进程。而我倒认为，如果没有列强的侵略，中国的近代化也许会更快。经济史中我们学到，19世纪初，全世界10个拥有50万人以上居民的城市中，中国独占其六。明中后期至清朝前期200余年间，世界白银产量的一半流入中国。中国是当时世界经济和贸易的中心地区之一。在世界上保持领先水平!南京是著名的丝织品产地，有丝织工人数万之众。可以想象，如果不是列强发动一系列侵略战争，中国也会慢漫地进入资本主义社会，逐渐融入世界大潮之中。 学生乙：中国的康雍乾三位英明君主，创造出的“康乾盛世”，其实，只不过是腐朽中华帝国的落日辉煌而已。我们可以设想，如果没有鸦片战争给中国的猝然一击，中国将会怎样呢?中国封建社会还会延年益寿，中国人还会继续做着天朝上国的美梦，到那时，中国会被更远地抛在世界潮流之后。不错，西方列强不断侵略中国，这是中华民族的奇耻大辱。但是，这种耻辱反过来促使了中华民族的觉醒，忍辱负重，抗争探索。 教师在课堂上通过对“鸦片战争”的讨论，加深了同学们对鸦片战争影响的认识，更重要的是，经过合作和探究，大家真诚地交换意见，品尝自我探究问题的乐趣，懂得一些看待历史问题的道理。这种有意无意的多向求异思维锻炼，我发现学生的思维活跃了，课堂气氛也活跃了。 综上所述，求异思维是一种逆向性的创造思维，是对同一问题