人格心理学-ppt课件

.,1,人格心理学,.,2,绪论,认识人格心理学课程内容安排学习方法与学习要求,.,3,一、认识人格心理学思考-当你向他人介绍自己时，你如何描述自己？学习人格心理学这门学科，先要明了以下几个问题：1、在众多心理学领域，人格心理学是最具争议的神秘领域人格心理学的争议，源自于理论学家们的思想交流。,.,4,人格是解释人与人生难题的学科，也称之为人生哲学。人格是心理学家大师们思想的汇聚地，也是思想家的孕育地。要研究心理学，必然要不断回答人与人生的各种难题。正因如此，人格心理学领域充满了解答人生的谜题。多一些人格心理学的知识，就会少一些人生谜题。,.,5,2、在众多心理学领域中，人格心理学是最具应用性的研究领域在心理学领域中，人格心理学是被业内外应用最多的学科。只要有人的地方，就会有人格心理学的存在。3、在众多心理学领域中，人格心理学是最具生活化的哲学领域人格心理学对于每一个人都具有人生指导价值。,.,6,人格心理学体系中有这样一些基本问题：人性是善或是恶？为什么世界上没有完全一样的人？人格差异的导因是什么？人格发展阶段如何划分？人们行为背后的动因是什么？有些人的心理为何出偏差？人的心理差异如何测量与评价？人与环境是如何交互作用的？,.,7,人格心理学涉及了个体在人生历程中的方方面面，人们面临的各种问题都会在人格心理学中体现出来。4、人格心理学为什么不同于临床心理学人格心理学与临床心理学两个领域不同但又相互重叠。古往今来，一些著名的人格心理学家都接受过临床训练，并且治疗病人。在大学，教授变态心理学或临床心理学课程的老师同时教授人格心理学。,.,8,更重要的是，这两门学科有着共同的责任：试图诠释一个完整的人，而不是人的某一心理成分或某一时间的人。人格心理学是最大、也是最小的子学科。临床心理学是到目前为止心理学最大的子学科。,.,9,这个寓言故事给予你怎样的启示？,.,10,二、课程内容安排第一章什么是人格第二章人格研究方法第三章精神分析理论第四章新精神分析理论第五章特质理论第六章生物学理论第七章人本主义理论第八章行为主义理论第九章认知理论第十章人格.文化.性别,.,11,三、教学与学习要求教学方式-案例教学、视频、测量、研究性学习成绩=30%（平时）+70%（期末）认真听课、积极参与教学活动、阅读参考书,.,12,参考书黄希庭，人格心理学，浙江教育出版社，2002.9美Pervin著、黄希庭等译人格科学，华东师范大学出版社01年版郭永玉，人格心理学导论，武汉大学出版社2007年版。陈少华新编人格心理学，暨南大学出版社，2004年版。LawrenceAPervin，人格心理学，台湾桂冠图书公司人格理论RichardMRychman/高峰强译，陕西师范大学出版社，2005.10人格的发展，西蒙诺维兹等著，上海社会科学出版社，2006.1,.,13,思考题如果你能够选择这门课的内容，你有什么要求？为什么？你期望怎样学习这门课？,.,14,第一章什么是人格,主要内容：人格心理学的对象：人格的定义人格心理学的体系与任务影响人格的因素人格的理论流派与本书结构,.,15,第一节人格心理学的对象一、什么是人格1、“人格”的词源分析人格（personality）一词源于古希腊语persona。persona最初指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具，与我们京剧中的脸谱类似。包含了两层意思：一是指一个人在人生舞台上所表现的种种言行，人遵从,.,16,面具风格的不同是否意味着人格的差异，人们行为的原因与其面具是一致的吗？,16,“人格”（Personality）拉丁语“面具”（persona）,.,17,社会文化习俗的要求而做出的反应-即人格所具有的“外壳”；二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分-即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。2、其他学科对人格概念的理解哲学：人的理性和自我意识作为人格的根本属性伦理学：指一个人的品德和操守法学：人格是享有法律地位的任何人。,.,18,文学：是指人物心理的独特性和典型性。心理学：主要侧重于个人之间的差异，重视个人稳定的内在特征，把人格看作人的心理特征的具体表现，即个体的性格、气质、能力等。3、人格的心理学定义（1）罗列式：“人格是的总和”。（2）整合式：强调人格是个体各方面属性组成的整体,.,19,（3）层次式：人格各方面的特质分为若干层次，各层次具有内在的相互联系和统一性。（4）适应式：强调人格适应环境的功能。（5）区别式：强调人格的独特性，个人与他人的不同之处。(6)本质性定义：强调人格是个人最本质的行为模式。奥尔波特：人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境独特性的适应。,.,20,郭永玉人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。中国的人格定义：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。本书的人格定义：是源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。,.,21,二、人格的基本特点2、独特性和共同性三、与人格有关的几个概念,“世界上没有两片一模一样的叶子。”,1、稳定性和可变性,“江山易改，本性难移。”,.,22,个性(individuality)：指人格的独特性。个别差异；世界上万事万物都有个性。气质(temperament)：是个人生来具有的心理活动的动力特征。气质仅属于人格中的先天倾向。性格（character）：是指个人的品行道德和风格。它是人格的一个重要组成部分。,.,23,个性：个体差异性，与共性对应；人格是共性与个性的结合。气质：先天的禀赋，主要由神经类型所决定，人格具有社会性；性格：是个体稳定的行为方式，人格具有倾向性；总之，个性是人格的独特性，气质是人格发展的先天基础、性格是个人后天形成的道德行为特征。,.,24,第二节人格心理学的研究对象和任务一、研究对象人1、人类本性层面（人性）2、个体差异和群体差异层面（人格的独特性与共同性）3、个体唯一性的层面人格的独特性及其形成机制总之，人格心理学研究心理的“三联体”知情意的统合；,.,25,它试图用整合的观点解释完整的人；个体差异这个事实是人格心理学的起点，并给予这个领域一个特殊的关于人性研究的任务-鉴别每个人的唯一性。二、研究领域人格结构人格动力人格发展人格适应人格障碍人格评鉴和研究,.,26,基因变异、先天缺陷等,疾病等,家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子的态度等,学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系等,风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等,挫折、父母离异、亲人突然亡故等,第三节影响人格发展的因素,.,27,一、遗传因素,是人格形成和发展的生物学基础双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法,.,28,.,29,这对同卵双胞胎自出生起就被分开，31岁初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像。,.,30,奥斯卡斯托卡和杰克伊弗是一对同卵双胞胎，出生在特里尼达，父亲是犹太人，母亲是德国人。刚出生时他们就被分开。母亲把奥斯卡带到德国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养；杰克由犹太人父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过信，兄弟俩过着截然不同的生活。,.,31,三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然表现出惊人的相似性：都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留有短鬓戴金丝边眼镜；都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油的土司放在咖啡里；都习惯在便前先冲洗厕所，甚至乘电梯时都会打喷嚏如此等等,.,32,二、环境因素,1、家庭因素从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。此时，家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和父母的教养态度对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。,.,33,父母教养方式与孩子人格特征的关系,.,34,思考题,心理学家科瓦列夫对一对同卵双生的女学生进行了四年的观察，她们的外貌非常相似，在同一个家庭抚养，在同一个小学，中学和大学(历史系)受教育，但在性格上两个人却有相当明显的差别。姐姐比妹妹好交际，也比较果断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时，总是姐姐先回答，妹妹只表示同意或补充。从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹，对她的行为负责，作她的榜样.试问，产生这些差异的原因是什么？,.,35,“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”-麦肯依（Mackinnon，1950）2、学校教育因素研究表明，在不同的教师的气氛中，学生常有不同的行为表现；另外，学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体常对人格的形成起到巨大的影响。,.,36,3、自然物理因素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。自然环境对人格不起决定性的作用。,.,37,环境对人格发展起决定性的作用,环境对个体人格发展起着决定性的作用，即决定着心理发展的方向、内容和水平。而教育作为一种特殊的环境，对人格的发展，更是起着主导作用。,.,38,三、社会文化因素,38,理想、职业、价值观？,.,39,社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。,.,40,四、早期童年经验“三岁看大，七岁看老。”-中国俗话人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。,.,41,第四节人格的理论流派,心理学家对人格心理学的研究，由于各自观点及研究方法上的不同，先后出现了几十种人格理论。这些理论从不同角度对人格进行了探讨，影响较大的有六种理论流派：精神分析学派特质理论流派生物学理论流派人本主义理论流派行为主义理论流派认知心理学,.,42,一、对六个人格心理理论的认识每个人格理论都查明和验证了人格的一个重要方面（在个体行为的差异方面）：精神分析理论无意识的作用特质理论个体的特征生物学理论遗传与生理过程的不同人本主义理论责任感与自我接纳感的不同行为主义理论期望与形成的条件反射不同认知心理学个体信息加工的模式不同,.,43,每个理论对人格的同一问题强调的重点不一样，但都能对其做出合理的解释，有时不同理论对人格的同一问题也能做出相容的解释。六个理论对“攻击”、“抑郁”的解释人格心理学的各个理论流派对于解决不同领域所关注的问题是非常有帮助的。二、本书的结构理论、应用、评价、研究1、理论以综合、全面的模式介绍人格的构成、及其作用、产生的机制、行为的原因等。,.,44,这些观点主要在他们的著作中体现，他们共同探讨的理论问题主要有：人格形成受遗传影响与环境影响行为是由意识决定还是无意识决定人的命运是自我的自由意志还是外部力量决定2、应用人格理论应用于教育、心理治疗、职场等领域3、评价心理学家用于测量其研究与使用的人格构建的方法,.,45,4、研究用以验证假说或观点思考题当我们了解一个人的时候我们都知道了什么？人格心理学寻求解答什么问题？它的目标是什么？,.,46,第二章人格研究方法,主要内容：人格的线索数据来源（四种线索）人格心理学作为科学：研究方法数据质量研究设计效应值道德规范,.,47,第一节人格的线索数据来源要理解人格首先必须观察它。-亨利.墨瑞（HenryMurray）所有的观察都是数据，数据是线索；不存在完美地记录人格的手段；只存在线索，而且这些线索总是模糊的。,.,48,本人对自己的评价（S线索）熟人对他的评价（I线索）四种线索观察他在生活中的表现（L线索）观察他实际的行为（B线索）一、直接询问本人S数据S数据指的是自我判断，通常是以问卷的形式获得迄今为止，人格基础评估中使用最频繁的就是S数据.,.,49,最好的专家S数据的优点因果力量简单易行最好的专家你生活在不同的场合，即使你最亲近的家人或朋友也只是在有限的场合与你一起或看到你。在不同的场合与不同人，你是如何行事的，世界上唯一知道全部答案的人只有你自己。,.,50,你对于其他人而言，他们不可见到的你内心的心理活动只有你自己看得到。因果力量-S数据反映的是你对自己的看法，它们会创造自己的事实。效能预期（efficacyexpectations）自我验证（sejf-verification）,.,51,或许被试不愿告诉你S数据的缺点或许被试不能告诉你太简单太容易或许被试不愿告诉你-他对自己人格或行为的某些方面感到羞耻；他声称一些自己根本不具备的美德；他对自己的某些人格特点仍有保留。或许被试不能告诉你-他对自己行为的感受有限、不完全；他碰巧记住的信息不是最重要的；,.,52,主动压抑；缺乏洞察力（“鱼和水”效应）。二、询问知情者I数据I-代表“信息提供者”I数据是由那些对个体人格的大体特征很了解的信息提供者所做出的判断。亲近的熟人关系加上一般的感受性就足以使人们对彼此做出准确的特征判断。,.,53,I数据的特征：判断性、主观性、对人理解的不可简约性信息量大以真实世界为基础I数据的优点常识性因果力量常识性I数据不是对信息提供者所看到的行为的简单计算或数学合并；它们由信息提供者对行为含义做出的判断，总体上是由对个体人格的判断组成。,.,54,最后的分析中，I数据是行观察的净化物，要经过信息提供者自身具有的常识过滤。这样就允许数据在一定程度上注意到了行为情景和意图，这是其他信息来源无法达到的。一位具有一般常识性知识的信息提供者在将观察行为转化为人格判断时，要考虑两种情境：当下情境；信息提供者对此人以往行为的了解。,.,55,I数据是一个人的名声，他人对你人格的看法的确对你的机遇和期望都有很重要影响。研究表明，人们在某种程度上会变成他人所期望的那样（期望效应、行为验证）。信息量有限I数据的缺点错误偏见,.,56,每个人的生活都是一系列小隔间信息量有限每个人都有自己的私人空间错误：没有人可以记住每件事，人类的记忆既不是无限的，也不是完美的；最可能进入记忆的是那些极端的、不平常的或情绪唤起较高的行为；最能够为人格提供信息的正是人们每天惯常的行为,.,57,偏见：厌恶、暗恋、竞争、先入为主等都会影响一个人的准确判断；更常见的偏见也会影响一个人的判断。三、生活事件L数据L数据-是实证的、具体的、真实生活事件，具有重要的心理学意义。,.,58,L数据可以通过档案记录获得（如公安局的记事簿、医疗记录、纳税申报单）；可以直接询问本人。L数据可以被看做是人格的结果，而不是人格本身的直接反映。它们证明一个人的行为如何影响他的生活，包括重要的生活事件、健康、物质环境。邮政编码、床铺也是有用的信息：居住地区的邮政编码可以表明你是哪类人；你的床铺当下的状态决定于你做了什么，这可能决定你是怎样的人。,.,59,本身的重要性L数据的优点与心理有关与心理有关：L数据在很多情况下都受到心理变量的影响，并为其提供独特的信息。L数据还包含其他变量，这些变量常常被其它非心理学因素所影响。,.,60,L数据的缺点-多方面影响L数据有时不含有任何心理特征的信息，他常常受到太多其它因素的影响，这导致通过它们并不能揭示一个人的心理。四、观察行为B数据B数据就是观察个体在某种情境下的行为。B数据可以在两种情境中收集：,.,61,1、自然情境中的B数据原则上，B数据可以通过真实生活中对特定个体行为的直接观察而获得。首先应仔细并系统地记录B数据，每个数据都应指向直接观察到的行为；B数据的一个折中形式就是日记和经历取样。日记在一定程度上是自我报告而非自我判断；,.,62,经历取样的方法也叫“寻呼机”方法，是更直接获取个体的行为与感受。混合型的B数据是由本人和其他熟人通过的行为报告。在半自然情境中观察个体的行为。从现实生活中收集的B数据都是真实的，它们描述了个体在日常生活中真实的作为。自然情境下B数据的不足-成本较高。,.,63,2、实验室中的B数据心理学实验实验室的行为观察来自三种方式人格测验生理测验情境范围B数据的优点客观且可估量B数据的缺点解释的不确定性,.,64,B数据通常是就是一个数据，而数据不能解释本身；B数据通常看起来是模糊的，甚至是误导的，所以不能完全确定它们的含义。总结不存在完全可靠的人格指示器，只有线索，而线索总是模糊的；人格心理学的这四种线索和数据都是有价值且重要的，虽然它们也存在着潜在的误导性；,.,65,研究者应该尽可能收集和比较多种类型的数据。思考题1、人格你想了解你旁边的这个人，你会怎么做？2、有时候人们对总结的描述和他人的描述不同（S数据与I数据），有时候自我描述和实际行为不一致（S数据与B数据）。这是为什么？当它们存在差异时，你倾向于相信哪个？,.,66,第二节讨论题1、在人格心理学中，数据质量取决于哪几个维度？2、一个显著性水平告诉你什么？不能告诉你什么？如果停用显著性水平评估研究结果，我们可以用什么代替它？3、如果你在“严谨性”测验中比另一个人得分高了4分，或者女性在这个测验上的平均得分比男性高4分。在各种情况下，这样的差异重要吗？我们还需要知道什么才能回答这个问题？,.,67,4、想要分析一个学生为什么表现出内向的性格，可以用什么方法？5、大家都认为焦虑对考试成绩不利，如何证明它的正确性？6、如何证明儿童受虐待对成年自尊的影响？7、人格心理学实验研究应遵循怎样的伦理规范？,.,68,第二节具体的人格研究方法,一、数据质量对于任何一项人格测验(或数据）来讲，两个性质极为重要：A数据可信吗（或这项测验可信吗）？B数据有效吗（这项测验能否得到我们想测量的东西）？这两个问题可合成第三个问题：C数据可以推论吗（这项测验可以普遍使用吗）？,.,69,（一）信度信度一项测验在多次测量中具有一致性。1、影响信度的因素低精确度；参与者在研究中的状态（健康、情绪、睡眠）；研究者的状态（精神状况、对待参与者的态度、个人特征）；实验环境（如噪音水平、温度、天气等）。,.,70,2、提高信度的方法计算重测信度系数和检验测验内部一致性系数；小心谨慎；对所有参与者应用一个可照稿宣读的相同程序；测验量表要测量重要的东西而不是微不足道的东西；采用集合（平均）的方法（二）效度效度测量结果真实反映我们希望获得结果的程度,.,71,确定效度的方法：表面效度从表面看，一项测验似乎测量到所要测量的东西。相容效度一项测验的得分与其他相同建构的测验之间的相关程度。判别效度一项测验的得分与其他理论上没有关系的测量之间不相关的程度。行为确认参与者真实的行为与测验的得分之间的一致性程度。,.,72,（三）概化概化-对一项测量（实验）或测量（实验）结果的推论。它主要涉及这些的问题：这个测量或结果可以推广到什么地方？一个测验的结果与另一个不同的测验结果是等值或一体的吗？测量结果适用于评估其他类型的人群吗？或能适用于其他时间的同一人群吗？,.,73,不同的研究助手都能得到同样的结果吗？1、参与者的概化性别偏差；出现者与不出现者；组群效应-生活在一个特定时期的一群人与生活在早于或晚于这个时期的那些人在某些方面会有所不同。,.,74,种族多样性。2、对概化的关注应注意的几个方面应避免对其他文化成员简单而表明的概括；不能因为数据的有限性而否认研究和理论的价值。概化涵盖了信度与效度,.,75,二、研究设计数据收集必须遵循某种计划即研究设计；心理学中的研究设计有三种基本类型个案法、实验法、相关法（一）个案法对单个人进行深入考察的方法。包括严密地研究一个特定的令人感兴趣的人或事宜发现尽可能多的事实。,.,76,1、个案法的优点适合考察一些罕见的个案；研究的维度与正常人没有本质的差别时；说明一种治疗方法时；为了证明一些可能性；使研究者开始感兴趣于某个问题；它是思想的一个重要来源。2、个案法的局限,.,77,代表性较差；难以确定因果关系；主观判断性较强。（二）实验法实验法-是对假设进行检验的科学方法。自变量1、实验变量因变量,.,78,假设实验（焦虑对考试成绩的影响）,交互作用一个自变量对因变量的影响，受制于另一个自变量不同水平的影响。,.,79,2、操纵自变量与非操纵自变量要得出任何因果关系的结论都必须进行验证。操纵自变量能确定所研究的参与者行为方面的平均水平是相同的，非操纵自变量则不能确定；在操纵自变量情况下，较能确定因果关系；在非操纵自变量情况下，很难确定因果关系；在研究很多感兴趣的人格问题时，只能采用非操纵自变量的方法。,.,80,3、第三变量问题两个变量可能都是另一个未测因素的结果。假设：焦虑差的成绩事情的真相可能是：焦虑疾病差的成绩4、事前预测与事后认识,.,81,5、重复研究6、实验法的优缺点操纵自变量实验法的优点具有评估因果关系的能力,.,82,实验法的局限：不能确定实验实际操纵了什么；会产生现实生活中不太可能甚至不可能出现的变量水平；实验常常带有欺骗；有时实验是不可能实现的。,.,83,（三）相关法相关性是事物关联的基本属性，也是人格心理学家开展研究的最基本的方法之一。相关法-用于探讨现象或事件的关系的方法。相关-变量与变量之间的关系。相关系数r-判断相关的大小，介于-1与1之间相关系数的绝对值越大，则相关性越高。,.,84,1、五种不同的相关情形完全相关（perfectpositivecorrelation,r=1）正相相关（positivecorrelation,0r1）零相关（zerocorrelation,r=0）负相关（negativecorrelation,-1r0）完全负相关（perfectnegativecorrelation,r=-1）,.,85,相关系数的强度大小与意义,85,.,86,相关法的意义：可为未來研究的基础；若变量之间有高度相关，则可近一步实施实验研究以量化的形式描述变量之间的关系,.,87,相关研究的优点,可弥补实验研究之不足（无法操纵参与者时使用）可同时探讨数个变量之间的关系；为其他研究做准备提供变量间的关系，可提供实验研究自变量的选择,.,88,相关研究的缺点,随便选择研究变量；所得资料真实性的问题；相关研究只确认变量的关系，不能建立因果关系。（四）代表性设计即研究在设计时就应该使抽样样本覆盖研究者希望将其研究结果推论到所有的领域。,.,89,三、效应值效应值是评估研究结果的方法。1、显著性检验一个显著性的结果不一定是很大的或重要的，但这个结果在偶然情况下可能不会发生。由于偶然性导致的结果越不可能，则这个结果就越好。,.,90,如果结果是显著的，那么这就意味着统计量可能不是偶然引起的，它的真值（有时称为总体值）可能不是零。这种传统的统计学数据分析方法称为虚无假设显著性检验（简称NHST），它只能告诉我们：偶然变化造成的组间差异的可能性大小。虚无假设显著性检验（NHST）的问题：A当一个结果“显著”时，即在完全偶然情况下可能不会发生，但这并不意味着结果是严格的或重要的；,.,91,BNHST的另一个更明显的问题是，一个结果显著的标准仅仅是一个传统的经验方法;如，一个p0.05的结果是显著的，而一个p0.06的结果就不显著呢？没有真正的答案.C获得一个显著性结果的几率会随着研究参与者人数的变化而变化;D研究者常常把不显著的结果理解为“没有结果”如：如果p=0.06，那么研究者就会得出结论认为实验条件和控制条件下没有差异，或两个变量之间没有差异。,.,92,但事实上，这种结论正确的可能性只有6%.所以，NHST易犯两类错误类错误类错误类错误p水平只告诉我们犯一种错误的可能性的大小。即，当我们认为一个变量对另一个变量有影响或与其有关系，但实际上这种影响或关系并不存在。p水平给出了犯这类错误的几率。,.,93,类错误-当我们认为一个变量对另一个变量没有影响或与其没有关系，但实际上这种影响或关系却存在。现在还没有一个很好的方法估计类错误的可能性。2、相关效应值研究者对于实验或测量结果所得数据不仅仅算出显著性，他们会继续计算出一个数值，这个数值可以反映研究结果的大小与可能性相对，这一个数值就被称为效应值。,.,94,一个与统计显著性相关联的可能性的值，不能反映一个效应的大小或一个关系的强弱。一个效应值要比一个显著性水平有意义得多。效应值的测量有很多种方法，应用最普遍的是相关系数。如果两个变量是相关的，那么一个变量就可以由另一个变量预测。,.,95,1、相关系数的解释解释一个相关系数，仅用统计显著性是不够的。因为这需要考虑相关系数的真实大小。估计效应值的一个方法是将相关系数平方。意思是指“相关解释了百分之多少的变异”。如，一个0.30的相关意思是指只有9%的变异可以由相关解释，91%的变异不能被解释。,.,96,双项效应值展示（BinomailEffectSizeDisplay,简称BESD）证明相关系数效应值的真实大小的技术就叫双项效应值展示。此技术由罗森塔尔和鲁宾（RosenthalRubin,1982）提出。他们的研究：200个患病的参与者，其中100个服用一种试验药物，另100个参与者什么都不服。研究结束时，100个参与者活着，100个死亡。问题是-药物造成了多大的差异？,.,97,数据显示服用药物和疾病恢复之间的相关是0.40.这是什么意思？效应大还是小？如果将相关系数平方，产生“可解释的差异”，得出的结论：84%的变异不能被解释。于是，决定这种药物几乎是没有价值的。“双项效应值展示”法提供了另一种方式来思考相关系数的大小：将一份“相关系数是0.40”的报告转换到以具体结果对相关系数的意义的具体展示，如下表：,.,98,双项效应值展示,.,99,BESD的一个基本信息就是相关的效应需要被解释得比通常意义上更为仔细一些；BESD清楚地显示了一个实验干预可能的效应大小，同时也显示了个人能够由一个个体的差异测量来预测一个结果的好坏程度。四、人格心理学研究中的道德规范（一）人格心理学研究的用途,.,100,研究结果可能被恶意地使用。如，一些雇主应用人格测验筛选出倾向于有团队合作精神的求职者。（二）诚实这是所有研究共有的一个道德主题。如剽窃他人成果、伪造数据等。所有科学家都必须相信相互的工作过程。,.,101,（三）欺骗-即故意撒谎在心理学研究中研究者常常会告诉参与者一些不真实的东西。欺骗的目的通常是为了使研究“逼真”。研究中欺骗被允许有三个方面的原因：参与者对于被欺骗是“知情同意”的；对参与者说的谎言通常是没有害处的；如果不应用一点欺骗，某些主题是无法进行研究的。,.,102,总结数据是来自真实世界的信息，加以编码就可能告诉我们真正发生了什么；但信息常常是混乱、矛盾的，这就是我们要用智慧来增加它的信度与效度的原因；研究方法是探索的工具，它通常是困难的，确切讲是很神秘的；,.,103,心理学重视方法，不仅是可以获得知识，最重要的是它可以帮助我们发现人类本质；科学的本质是结论应对基于数据。在人格心理学中，数据质量的三个重要维度是信度、信度、概化程度。用以收集心理学数据的计划称为研究设计；三种主要的设计方法是个案法、实验法、相关法；代表性设计是用来扩大研究结果的概化程度的一种技术；,.,104,一个结果的统计显著性表现了它在完全偶然情况下发生的可能性，但“显著”并不等同于结果的强度或重要性；评估研究结果的最好方法是使用效应值。效应值用数字显示了两个变量相关联的程度。效应值的很好的一个估量是相关系数，它可以用双项效应值展示法估计；与心理学有关的伦理问题包括研究结果应用的方式、科学界中的诚实、研究人类参与者时欺骗的应用。,.,105,第三章精神分析理论主要内容-精神分析的基础人格发展理论弗洛依德的理论无意识的运作方式精神分析理论的应用相关研究,.,106,第一节精神分析的基础一种侧重于解释那些怪异复杂的思想与行为，关注心理世界中隐秘的、有时候看似矛盾、不合理的甚至是荒谬的方法-基于弗洛依德的精神分析。一、西格蒙德.弗洛伊德（SigmundFrend,1856-1939）简介奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人；,.,107,他一生中对心理学的最重大贡献：对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论；人类的性本能理论；心理防御机制理论。主要著作有：歇斯底里研究(1895)梦的解释(1900)性欲三论(1905)论无意识(1915)自我与本我(1923)焦虑问题(1926)自我和防御机制(1936),.,108,弗洛伊德的思想主要来源于他所治疗的病人，但最重要的还是来源于他对自己心理过程的观察。提出了自由联想疗法；1897年创立了自我分析法。1909年受邀美国克拉克大学做精神分析系列讲座-精神分析理论开始在国际上得到认可。弗洛依德终生从事著作和临床治疗。他的思想极为深刻，探讨问题中，往往引述历代文学、历史、医学、哲学、宗教等材料。他思考敏锐、分析精细、推,.,109,断循回递进、构思步步趋入，揭示出人们心灵的底层，这就是精神分析的内容极其丰富的根源。弗洛伊德被誉为“20世纪最伟大的思想家”二、精神分析的基础1、心理决定论决定论-任何发生的事件都有其原因，而且这个原因是确定的。,.,110,心理决定论作为精神分析的基础，它假设个体头脑中发生的任何事情、个体所想和所做的每件事都有特定的原因，根本不存在奇迹、自由意志甚至偶然事件；精神分析认为，行为和心理看似矛盾的冲突是可以解决的，不存在偶然性；个体言行不一致是有原因的，精神分析的目的就是深度挖掘那些原因，这些原因通常是藏在心理的隐蔽部分。结论-许多重要的心理过程都是无意识的。,.,111,2、内部结构精神分析认为，心理有内在的结构，由很多具有独立功能的部分组成，有时候各部分也会发生冲突。如本我、自我、超我3、心理冲突和妥协精神分析认为，心理被分为不同的且相互独立的部分，因此它本身会发生冲突。但心理冲突并不总是戏剧性的。,.,112,精神分析认为，自我的主要工作是在相互竞争的动机、道德和现实之间，以及个体在同一时间内想要做的事情之间寻求一种平衡。妥协的结果是个体有意识地思考并实际做出的事情（寻求折中）。4、心理能量精神分析认为，人的心理过程需要能量驱动才能不断地进行下去。这种所需的能量就被称为心理能量。,.,113,心理能量在特定时刻是稳定且有限的。因此，心理的某部分占用了能量，另一部分便得不到能量；能量被用来做这件事，就不能用来做另一件事。精神分析的一个目标就是：为了应对日常生活的各种挑战，释放更多的心理能量，将症状逐个消除。,.,114,精神分析的特点：基础：从精神病治疗实践中产生对象：主要研究失常的和变态行为的病人内容：主要研究潜意识、动机、情欲、人格等深一层次的内容，故称深蕴心理学（depthpsychology）方法：主要采用临床研究方法三、弗洛依德的精神分析理论,.,115,潜意识理论：认为人的一切疾病的根源都是潜意识的冲突。潜意识即性和本能。弗洛伊德精神分析学说，包括五个方面：关于心理结构关于人格结构关于心理动力关于心理发展关于适应问题1、心理结构观点（意识层次结构）潜意识、前意识、意识,.,116,116,意识前意识无意识,人类的心理分为潜意识（无意识）、前意识和意识三个层次。寻找症状背后的无意识动机，使之意识化，使无意识的心理过程变成意识的心理过程，了解症状的真实意义，使症状消失。,.,117,2、人格结构观点：本我、自我、超我本我，追求生物本能欲望的满足，遵循“快乐原则”；自我协调本我与超我、现实之间的关系，避免冲突，按现实原则活动；超我代表良心和道德力量，追求高尚境界，遵循道德原则。,.,118,本我、自我和超我，相互关系形成人格动力结构；三种力量维持平衡则心理正常，否则心理失常。,.,119,3、心理动力观点：力必多弗洛伊德假定心理异常有其生物基础。他认为：人类行为的动机来源于心理能量，这些能量又出自先天的驱力和本能。这就是精神分析的动力观点。性本能本能心理发展动力营养本能复合体在人的性后面有一种潜力、动力，驱使人去寻求快感，这种力被称为“利比多”，是一种驱使人寻求各种感官快乐的心理能量。,.,120,生本能-与个体或种系的生存有关。包括：（1）同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的生理需要，它们是使个体生存所必须满足的。（2）性爱的驱力，同性欲望和种系的繁衍有关。死本能-是指人有被驱动去攻击、侵略等的行为本性。,.,121,本能论（instinctivetheory),自我保存本能Egoinstinct,性本能Sexualinstinct,生的本能（lifenstinct）,死的本能（deathinstinct）,两种矛盾作用相反，同时存在，是个人或社会的一切矛盾斗争的根源,早期,后期,.,122,4、性心理发展观点：弗洛伊德认为，人的性欲发展分不同阶段，这一过程如果不能顺利进行，在某阶段受挫或从高阶段倒退回低级阶段则会造成人格异常，并成为各种神经症和精神病的根源。口欲期(01岁左右)：快乐满足来自唇、口、手指身体定位-口、嘴唇、舌头心理主题-依赖极端独立者成人性格类型-口唇性格消极被动者,.,123,肛欲期(23岁)：快乐来自排便，肌肉紧张的控制身体定位肛门、相关的一些排便器官心理主题自我控制，服从强迫（制）性、苛刻、整齐、严格、服从权威成人性格肛门期性格无自控性、无组织性、对抗权威阴茎崇拜期（性器期45岁）：快乐来自生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父.,.,124,身体定位性器官心理主题性别认同，爱、性、恐惧、嫉妒、认同。严格刻板的道德准则、不容忍任何瑕疵成人性格阴茎崇拜性格毫无道德准则、生活作风混乱完全无性者潜伏期（611岁）：兴趣转向外部，转向应付环境所需要的知识和技能.,.,125,身体定位大脑、四肢心理主题学习、运动勤奋的、努力的、有成就感的、自信的成人性格懒惰的、无成就感的、自卑的生殖期（12岁以后）：兴趣逐渐转向异性，通过正常的两性交往和通过正常的性行为获得快感。,.,126,身体定位生殖器心理主题成熟（创造、增加生命）理性、自信、适应成人性格生殖器性格不成熟、不自信、适应性差口唇期本我；肛门期自我；性器期超我,.,127,5、了解无意识的途径梦自由联想投射测验口误催眠意外象征行为,.,128,6、适应问题（1）变相宣泄“自我”、“本我”、“超我”相互之间总是会有距离的，“本我”要练就一套应对功夫，甚至改变存在或表达自己的模式，以求得到满足，现实不行就通过梦。如不行，则会产生焦虑。（2）自我防御外界发生危险信号形成真实焦虑（应对开始）-“自我”把焦虑当成一种危险或不愉快的信号形成防御-调整得当解决问题调整得当形成障碍。,.,129,焦虑论（anxietytheory),本能,文明,焦虑,现实焦虑,神经质焦虑,道德焦虑,.,130,对焦虑的防卫机制（defensemechanism),否认（denial）个体不接受现实中的某些事实的存在。它最主要的功能就是避免个体被最初的震惊所压倒。之后随着心理能量的聚集，个体会采取一些更长久的方式。压抑（repression）指自我把意识不能接受的欲望、冲动、意念、情感和记忆抑制到潜意识中，排除在意识和行为之外。投射（projection）指自我把不能接受的或不好的欲望、冲动和意念归咎于别人。反向形成（reactionformation）指把某种不容许的思想、感觉、冲动抑制在意识之外，同时呈现它们相反的情形。如果被禁止的冲动非常危险而且力量很大强大，自我常常倾向于采用这种防御机制。,.,131,合理化或文饰作用（rationalization）指用一种自我能接受的、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机，借此减少因做了某些令人羞愧的事情而产生的焦虑。合理化的两个显著特征：一是它们都是明显的合理化；二是使用合理化的人看起来绝对真诚。理智化（intellectualization）通过严格的理智而不是情感的方式检查自我的意念，可以使某些想法进入意识而不造成任何的焦虑。理智化可以将那些令人愤怒和焦虑的问题转化为冷静的、理智的和分析性的思考。,.,132,使用这个机制需要开发一个术语表，从而避免使用带有情绪唤醒的语言讨论那些可怕的事情。置换（displacement）:本我的冲动将转向那些可得到的、可满足欲望的同时也被社会所接受的那些对象。升华（sublimation）：将本能的欲望冲动转化到被社会所赞许的目标和对象上去。内向投射（introjection）指将本来指向外界的敌视、攻击伤害等冲动和情感，转而指向自己。退行（regression）指心理发展因受到挫折而重新倒退到较为原始的水平。,.,133,四、应用-精神分析学说对心理咨询和心理治疗的认识,1、以尚未证明的理论假设作为大前提通过演绎推理得出结论，认为症状是神经症性冲突的结果，是经过化装的无意识的症结；2、通过“意识化”、“移情”、“迁移”、“宣泄”等方法，消解“情结”，治疗心理障碍。,.,134,按照弗洛伊德精神分析理论，所有心理异常和精神疾病的形成不外乎两大原因：其一是人格结构中“本我、自我、超我”之间彼此不和造成心理冲突，由于冲突不能缓解被压抑在潜意识中、长期累积形成问题；其二是因幼年时性心理发展不顺利所形成的痛苦经验。幼年的痛苦经验虽然在成年后不复记忆，但却存留在潜意识中。当意识影响变小时，就会改头换面以别的形式出现，如做梦。“意识化”治疗：着重在于寻找症状背后的无意识动机，使之意识化，通过分析，使求助者自己意识到其,.,135,无意识中的症结所在，产生意识层次的领悟，使无意识的心理过程转变为意识的心理过程，了解症状的真实意义，使症状消失；精神分析治疗的主要目的，就是经由对当事人的心理分析，将压抑在内心深处的冲突和痛苦释放出来，使当事人领悟自己行为不同于他人的原因。精神分析的目标：整合人格，其浅层目标为：缓解症状。适应症：强迫、焦虑、恐怖症。治疗技术：收集信息自由联想或指定联想（常用）。干预技术：解释。,.,136,五、评价-投射测验罗夏墨迹测验1、投射测验的类型主题统觉测验2、对投射测验的评价六、弗洛伊德理论的贡献与批判（一）弗洛伊德理论的贡献,.,137,1、弗洛伊德理论是第一个综合性的人类行为与人格理论，是以往人格理论中最全面的一个理论；2、弗洛伊德被公认为建立心理治疗体系的第一人，他的理论一直影响着心理治疗的实践；3、弗洛伊德推广并发展了心理学中的一些重要的原理与概念；4、弗洛伊德理论已经进入到流行文化，并提供了一个准则，用于人们怎样思考和谈论彼此。,.,138,（二）批判1、弗洛伊德的革命性思想不是新生事物2、解释的复杂性3、概念的缺陷4、未经证实的5、个案研究法6、未考虑社会文化等因素对人格的影响,.,139,小结和其他研究人格的方法不同，精神分析取向关注行为和隐蔽的原因；精神分析有一些重要概念，包括心理决定论、心理的内部三部分结构、心理能量、心理冲突；力比多产生心理能量，心理发展的过程也就是能量在五个阶段中在身体的不同部位进行定位的过程；,.,140,每一个发展阶段都有身体定位、心理主题以及人格该阶段发展不好而产生的相应的成人性格类型；意识有三个层面：意识、前意识、潜意识。意识是三部分中最小的部分；精神分析疗法是基于病人和治疗师之间的治疗性联结，通过一些技术（释梦、自由联想等）而进行的。目的是把个体问题的来源，即无意识的那部分思想带到表层，之后可意识的、合理的心理部分便会处理它。,.,141,第二节弗洛伊德理论的相关研究一、梦定义：梦是无意识未解决的冲突在熟睡时的浮现。功能：为无意识的冲突提供安全、健康的出口。机制：发生在快速眼动睡眠时间（1.52小时）特点：梦的再现，表明无意识冲突大；在白天则表现为焦虑；,.,142,男性梦中65%是男性；女性梦中，50%是男性。二、防御机制定义：自我为摆脱焦虑和内疚而采用的手段。防御风格：自我经常采用的某些稳定的防御机制的个人方式。类型：成熟的防御机制、不成熟的防御机制检验方法：投射测验,.,143,三、幽默定义：即通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理处。功能：可公开谈论忌讳的话题表达不满精神宣泄：被禁止的冲动以一种不会产生焦虑的方式得以释放特点：怀有敌意的幽默针对其对象，其幽默更可笑不友善的幽默可减缓人的攻击性越让人感到紧张的笑话，越让人感到可笑,.,144,两辆车子发生擦撞，车主都下车来看。甲车主看了一下车子，说：“幸好我们安然无恙，车子并没有什么损失。老兄，要不喝一口酒压压惊？”他递给乙车主一瓶酒。乙车主欣然接了下来，喝了几口问道：“你自己不来一点？”甲车主说：“好的，不过我要等警察来了以后再喝。”,.,145,四、催眠定义：是一种类似睡眠又似非睡眠的意识恍惚状态功能：是打开无意识心理的钥匙减压放松，消除身心疲劳感改善睡眠，提高休息质量心理调整，体验自信与充实改善情绪，面对生活游刃有余自我催眠，提高自身调整应变能力,.,146,心理特点：感觉麻痹感觉扭曲和幻觉解除抑制对催眠经验的记忆消失影响催眠敏感度的因素：态度、动机、期望年龄容易放松、易融入情境对催眠师有安全感及信赖感想像力丰富、智商高专注力高、好奇心强,.,147,第四章讨论题一、新精神分析与弗洛依德精神分析的主要区别？二、荣格提出了什么主要观点？三、阿德勒提出了什么主要观点？四、简介霍妮、埃里克森的主要观点五、简介客体关系理论六、新精神分析如何解释“攻击”？七、依恋的童年期模式和成人期的浪漫爱情有什么关系？,.,148,思考题1、一项科学研究发现，大多数年轻人和他们的父母属于相同的政治派别。弗洛依德怎样解释这种现象？你认为这种解释正确吗？你认为还有其他解释吗？2、在你周围的人群中，有口唇期、肛门期、阴茎崇拜期或生殖器期的性格吗？他们是怎样的？你认为他们是如何变成这样的？,.,149,3、你认为梦是否揭示了做梦者的一些心理呢？你是否通过梦来更好地认识自己？4、你有过对某件事很焦虑，但不知道原因的经历吗？或者你有过一些很荒谬的想法？5、在你自己和他人的行为中，有些什么关于防御机制的例子？6、你最近听过最好笑的笑话是什么？能否从精神分析的角度进行解释是什么使它感到可笑？,.,150,第四章新弗洛伊德主义理论主要内容：新弗洛伊德主义理论的主要代表：阿德勒的“个体心理学”荣格的“分析心理学”埃里克森的“自我心理学”霍妮的“神经症”理论与“女性心理学”新弗洛伊德主义理论的评价、相关研究,.,151,第一节新弗洛伊德主义理论的主要代表新精神分析与弗洛伊德精神分析的主要区别：1、新精神分析不像弗洛伊德那样重视性，他们把力比多解读为一种指向生命和创造的一般动力；2、不再强调心理的无意识过程，转而关注有意识的思维；3、不再强调本能的驱力和心理活动是心理不适的来源，而是关注人际关系。,.,152,一、阿尔弗雷德.阿德勒1、心理动力学理论-寻求优越阿德勒认为，寻求优越是推动个体行为的动力。他认为，每个人一生下来就带有不同程度的自卑感，而优越感