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Ningxia Teachers University外 国 语 学 院本科生毕业论文开题报告Thesis Proposalfor Graduate Students of English Majors学生姓名李芳霞学 号7班 级2009级英语本科（2）班指导教师张芳玲选题方向语言教学论文题目情景教学法在初中英语教学中的应用开题时间2013年1月14日论文题目 情景教学法在初中英语教学中的应用学生姓名 李芳霞学 号 7班 级2009级英语本科（2）班指导教师 张芳玲一、选题的目的和意义所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。二、本选题国内外研究现状和发展趋势（即文献综述，500800字左右）情景教学法(SLT)源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系.从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中， Richard, J.C. 和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作 The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在中国大学外语教学中的命题教学与素质教育中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效.初中英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。三、主要研究内容学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征， 本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、特点、作用及使用情景法教学的过程中的注意事项，研究情景教学法在初中英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的应注意的事项。 主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化使用。拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析 1本文拟采取的研究方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流，阅读相关文献资料，做笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料，提出自己合理的观点 2. 技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站。 3. 实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文研究情景教学法在中学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。四、论文提纲 1.引言2.情景教学法的定义3.情景教学法的特点 3.1 教学目的是对听说读写四种语言技能的实际掌握 3.2 语言教学是从口语开始，教材先用于口头训练然后再教书面形式 3.3 课堂用语是目的语3.4 新的语言点要在情境中介绍并操练3.5 按先易后难的原则对语法项目进行分级排列3.6 在学生具备一定的词汇语法基础后，在进行阅读和写作教学4.如何在初中英语课堂中巧妙地使用情景教学法教学4.1 用故事导入课题4.2结合实际讲解英语国家的风土人情4.3情景演示法4.4 对于情景的分析5.情景教学法的作用6.使用情景法教学过程中的注意事项6.1尽可能多的联系学生所处的家庭环境、学校生活和社会生活6.2 不仅要有的方式的教新单词、新句型，还要有意识的复习旧的知识6.3 情景法需要教师做到课前好好准备教具、课件及上课要讲的内容6.4 情景法要尽量做到笔头训练和口头训练相结合6.5 情景法教学要突出教师的主导地位，学生的主体地位 7.结语五、参考文献1 Brumfit. The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice. New YorkOxford University Press. 1983.2 Richard, J.C. & Rodgers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press. 1986. 3常林. 中国大学外语教学中的命题教学与素质教育. 中国大学英语教学论丛上册. 北京: 外语教学与研究出版社. 1999. 4 陈琳，英语课程标准解读，北京师范大学出版社，20025 刘勇. 试论“英语情景教学”在课堂上的运用. 2009.（5）6 刘红莉，周瑜.情景教学法：英语教学探索之路J 中国科技信息，2007 （9）.7z朱慕菊，走进新课程.北京师范大学出版社，20028 孙书霞.王彦荣. 谈情景教学法在英语教学中的应用. 中小学教育与管理. 2004.(4)六、预期研究计划和撰写进度安排七、完成论文的条件、方法及措施（一）条件1. 已经修完英语专业的所有课程，及课程与教学论，课程与教学法和教师职业技能发展等课程;2. 实习学习的英语教学现状为此论文的研究提供了条件;3. 学校图书馆具备有关本论文研究所需要的丰富的书籍、期刊等参考文献;4. 已经收集较丰富和全面的文献资料;5. 具备上网条件及丰富的网上资源。（二）方法及措施1.文献研究法;2.利