[双语情景模拟教学]经典面试情景模拟考题

双语情景模拟教学经典面试情景模拟考题 一、双语教学概述 1，双语教学定义 “双语教学”在朗文应用语言学词典中所给出的定义为：“Theuseofa second orforeign language in school for the leachingof content subjects”意思是在学校里使用第二语言或外语进行学科内容的教学；Wikipedia对双语教育的定义是：“在学校中使用两种区别明显的语言进行所有学科的教学”。 我国很多专家认为双语教学更多的体现为一种教学方式或形式，如张培在双语教学：热点问题的冷思考中认为双语教学是以两种语言作为教学用语，其中第二语言不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。沙丽华、韩德复在“渗透、整合、思维”梯进式双语教学模式的结构中认为双语教学是指用汉语和一门外语(目前在我国大部分是英语)作为课堂用语进行学科教学的方式。李红兵在高校双语教学模式的探讨中认为双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式。也有学者认为双语教学是一种教学方法或教学模式，何阳曾在中国大学双语教学的本质探析中总结过前人的一些研究。冯妍卉、格欣欣在“传热传质学”课程双语教学计划的研讨中认为双语教学是指非外语课程利用母语和外语两种语言讲授的一种教学方法。张维佳在双语教学的性质、条件及相关问题中认为双语教学是指教师在学科教育中交互使用本族语和外语甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学习者的工具型的学习动机(instrumental.motivationl和融合型的学习动机(integrative motivation)。通过上述对双语教学定义的，我们发现其共同特征体现为，使用一种外语对学生进行授课，在学习专业英语的同时，了解国外学科知识，这种共同特征正体现了我国高等院校双语教学的主要功能，而双语在我国高等院校中普遍为中英文双语授课。 2.双语教学对艺术院校学生的重要性 (1)与国际接轨，了解国际艺术专业动向。在当今这个资源共享的信息时代。掌握国际通用语言英语已经成为了获取信息资源的一种必要手段和技能，尤其对艺术院校的学生而言，想要更深入地了解发达国家的先进艺术文化和国际艺术动态，掌握艺术专业方面的英语显得尤为重要。由于我国相关艺术方面的翻译资料和文献十分有限，查阅英文原版书籍为学生的毕业设计和论文无形中增加了难度，为此双语教学在艺术院校的设置显得十分必要，不但能使学生了解更多的专业方面的知识、掌握国际先进专业领域资讯、开拓视野，而且能提高学生对国外专业领域形势的感知力，增加国际竞争力。 (2)与专业接轨，提高艺术专业英语能力。目前，我国高等院校的英语等级考试与艺术专业的英语知识严重脱节，综合类高等院校以4、6级为英语等级考核标准及教学目标，其内容主要为社会、文化、科技、生活等方面的知识，涉及到艺术方面的内容微乎其微，加之大部分艺术类高等院校以A、B级为英语等级考核标准及教学目标，较之4、6级英语所涉及到的内容和词汇量更少，为此艺术类高校学生在英语文化课堂上所能接触到的相关专业方面的英语及知识就更为有限，由此可见专业方面的双语教学在艺术类高校的设置更为迫切。 (3)与学生接轨，为艺术类学生“量体裁衣”。艺术院校文化课录取分数线较综合类院校低，加之近几年对艺术院校学生录取政策的放宽，艺术类学生普遍文化课底子较薄，致使对艺术类学生的英语教学带来很大困难，如果艺术院校_二如既往地采用千篇一律的英语教学形式和统一的教材，对于底子薄，听不懂，文化课不重视，不爱听的，与专业不相关，认为听了没有用的艺术院校生，不及时制定和展开有针对陛的专业方面的双语教学，必将一步步地失去英语课堂，而双语教学在艺术院校的设置更显得势在必行。 二、艺术院校双语教学的发展现状 _早在xx年就决定在我国高校启动双语教学示范课程建设项目，它是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。我国各大院校已纷纷开设双语教学课程，然而这门新兴课程的开设仍存在诸多问题，如师资、教师资格、学生素质，等等。以沈阳音乐学院艺术商务与管理系为例，从xx年至今专业双语课程已开设了4年，从4届学生的课堂实践中了解到学生的英语水平和语言接受能力参差不齐，导致教学效果差异较大。如何缩短差异，提高教学质量和效果，通过实践笔者认为，主要应从教材与教学方法两方面人手，而这两点也正是双语教学实施阶段所普遍存在的问题。 1.双语教材问题 目前我国针对艺术类高校的双语教材比较匮乏，基本上还没有形成系统的教材体系和权威教材机构。加之艺术专业学科种类较多，形成统一的教材版本也不现实。而针对不同的艺术专业，各艺术高校在教材选用方面各有侧重。 (1)选用原版教材。不难发现很多高校的传统艺术专业由于开设较早，学科基础较为成熟，并大量借鉴国外艺术领域先进理念，原版教材及资料相对较为丰富，故此等专业多选择原版教材。其优点使学生在了解先进的学科理念、接触丰富的案例、开拓视野的同时也接触到了专业方面的英文原版，这对今后资料的查阅及未来工作奠定了良好的语言基础及专业基础。然而，笔者通过课堂实践了解到。使用原版教材对英语基础薄弱的艺术类学生来说难度相对较大，专业类英语较之生活用语更为生僻，导致词汇量偏大，给阅读造成障碍，：此为其一。在传统的九年义务制教育中，学生接触的英语形式及内容与原版专业类教材差异较大，一时转换教材对大部分艺术类学生来讲，接受起来较为吃力，也会挫伤学生学习的积极性，大大降低了授课效果。久而久之必将导致学生的厌学情绪，此为选用原版教材存在的问题其一。 (2)选用译后教材。针对上述原版教材的使用问题，相对翻译版本的教材能进行弥补。然而用母语教材学习，学生本能地选择容易理解的语言来加以理解，这对专业英语的提高又造成阻碍，加上各高校、各学科的人才培养目标不同，纯粹的外来教材很难对本学科体系形成连接或辅助，容易形成与学科建设不相匹配的情况。 2.双语教学方法问题 虽然教材的选用在我国艺术高校双语教学中仍是一大问题，但值得一提的是，好的教学方法可以弥补上述缺陷，充分调动学生的兴趣。引导学生对本专业课程进行连接性的思考，在巩固所学专业知识的同时提高专业英语水平。针对专业双语教学这门特殊的课程应采用特殊的教学方法，通过笔者的教学实践了解到，传统课堂的讲授式教学方法使活泼好动的艺术类学生提不起兴趣，而使用母语授课的科目学生况且打不起精神，对于英语授课的学生更倍感枯燥。如何改变传统的教学方法、弥补教材缺陷。还学生一个生动自主思考的双语课堂已成为当下值得研究的课题。 三、教学实践中对双语情景模拟教学模式的思考 通过笔者对4届学生专业双语教学课堂授课情况的摸索中发现，学生较为关注自己或其他学生在授课过程中所形成的观点或完成的课业内容。起初笔者把授课班级分成若干个小组，每个组以小组英语演讲的形式介绍一个艺术专业领域的内容，在此过程中。学生就完成了从专业英语资料收集、熟悉并运用的一系列过程，通过自己动手不但专业知识记得牢固，而且理解得深刻，同时也提高了专业英语的阅读和口语能力。笔者发现，学生在课堂演讲的同时也引起了其他同学的关注，带动了良好的学习气氛，然而这种 _上的关注不足以形成可持续的学生全面互动的课堂。进而笔者把学生叙述式的演讲改为情景模拟，指定一个艺术专业的内容，学生以模拟洽谈、国际交流、访谈等形式来展开每节课的课程内容，运用情景教学法启迪学生自主思考并以实践模式来展开授课。一方面，使进行情景模拟的学生自主收集国外市场的相关原文资料，通过自己动手对艺术专业领域有更深入的了解，同时提高专业方面的英语阅读及口语能力；另一方面，使观摩的学生通过情景模拟来找出问题，并对引出的相关知识点进行自主思考，同时通过模拟的英文阐述