[培养中学生英语阅读能力技巧初探]如何提高中学生英语阅读能力

培养中学生英语阅读能力技巧初探如何提高中学生英语阅读能力 【摘 要】要提高中学生的英语阅读理解能力，决非一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程。中学生英语阅读主要是考察学生运用学过的词汇和语法知识进行阅读获取信息的能力，因此，培养学生的阅读能力也就成了英语教学中的一个重点。 【关键词】英语阅读 中学生 阅读能力 中学生英语阅读主要是考察学生运用学过的词汇和语法知识进行阅读获取信息的能力，因此，培养学生的阅读能力也就成了英语教学中的一个重点。然而，在英语阅读教学过程中，学生的表现往往差强人意，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握有效的阅读技能，形成正确的阅读策略是主要原因。那么，如何才能提高学生的阅读能力呢？ 一、培养学生正确的阅读习惯 在英语的学习过程中，许多中学生不明白学英语的宗旨和目的，好像学习只是为了应付考试，甚至把英语的课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间去阅读；有的学生则是在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读；有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。这些不良的学习习惯，必然会导致学生的英语阅读能力低下。要想 _改掉学生阅读的不良习惯并非易事，非要下一番苦功不可。为此，教师可要求学生每天坚持读一篇短文，平时时间紧可以少读点，假期多读点。这样，久而久之，不但能增加学生所学词汇的复现率，而且积少成多可以增加学生的知识面，培养学生用英语直接思维的能力。当然这种教育方法要根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指导，提出不同要求，以便帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。 二、逐步增加阅读量 俗话说得好，熟能生巧。大量有效的阅读是提高阅读能力的最佳途径。达不到一定量的积累，质的飞跃只能是空中楼阁。在中学英语课程标准中的五级目标中，要求学生“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”而实际情况是，多数学生往往因为作业多，没有时间看课外读物或不知道该读些什么。课外阅读材料也只是同步练习中的阅读理解，再加上中学生的英语词汇有限，而所选文章词汇量大、生词多，往往影响阅读速度，许多学生就不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，结果阅读计划就坚持不下去了。这样许多学生就无法达到课程标准的阅读要求。因此教师应根据学生所掌握的词汇量，选读一些英美文学作品的简单读本或其它一些简易读物。如学生喜闻乐见的童话、寓言和小说、名人传记、报刊杂志上的文章，新概念英语中的小短文，等等。在这些阅读材料选定后教师还可适当改写，加添必要注释，以适应学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，因此，还应根据学生的个体差异作分别有针对性的指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。 三、培养学生快速阅读的能力 为使阅读活动具有更大的效用值，产生更高的效率。还应培养学生在尽可能短的时间内进行英语快速阅读的能力。通过快速阅读，学生可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，让学生可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。 1.快速阅读的课堂训练。按三步训练法进行有计划的系统训练： （1）提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”（此指阅读学上讲的，读者根据上、下文按自己的理解诠释的高级阅读方法）；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”；再到段、篇的分析；最后，是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。 （2）给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即所给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。一般地讲，要求中学生每分钟阅读500600字，要求高中学生每分钟阅读600700字为标准。同时，还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。 （3）到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。 2.快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。即是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地按照前述的“课堂三步训练法”进行快速阅读训练。既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。既可口头回答，也可书面回答。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且是快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读