[多媒体与生物教学]教学多媒体的使用方法

多媒体与生物教学教学多媒体的使用方法 多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。因此，把多媒体应用与生物教学有机地结合起来，将会带来意想不到的效果。 1 利用多媒体辅助生物教学可以吸引学生的注意 力，激发学生的学习兴趣 在“通过神经系统的调节”一课中，很多概念学生会觉得生涩难懂，于是笔者设计了神经元基本结构的图解，同时用动画展示缩手反射和膝跳反射的过程。反射弧本是一个抽象的说法，但是，学生通过图解得到一个直观的认识，同时理解兴奋、反射等知识也就轻而易举了。在“研究能量流动的实践意义”这个问题上，笔者又设计了电脑模拟动画去表现桑基鱼塘（珠江三角洲地区保持生态平衡的成功例子），其蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、蚕、鱼三丰收的良性循环过程。在“生态平衡”一课中，笔者还运用从网上下载的大量图片，如云南西双版纳雨林、非洲亚马逊热带雨林、北极冻原、海湾战争所引起的海洋原油污染、森林的大肆砍伐等，对学生或启发思考，或解释说明，使热带雨林的自动调节能力为什么比北极冻原的大、破坏生态平衡会产生什么恶果等问题得到较好解决。通过这样的设计，使学生对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就达到教学目的。 2 利用多媒体辅助生物教学有助于增强课堂教学 效果 一堂课能否使用多媒体，应该根据实际教学内容来确定。如细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用课件来突破重难点会起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确使用多媒体教学。但是，有一些教师对于使用多媒体教学上理解有偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，结果会造成教学效果不佳。事实上多媒体课件只能作为教学辅助手段，而不能取代教师本人的作用，只有选择符合课题的多媒体课件为教学服务才会达到事半功倍的效果。 3 利用多媒体辅助生物教学可以优化生物教学 生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能调动学生积极性，激发学习兴趣。教学手段要为教学目的服务，只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。要判断一堂课多媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可取的。所以，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物教学。 4 利用多媒体辅助生物教学，有助于培养学生的 观察能力 生物学是以实验为基础的，在生物学中占有重要的地位。运用多媒体技术进行实验教学，可以培养学生观察能力的发展。例如，在学习“血红蛋白的提取和分离”这一课时，由于条件有限，学生不能亲自做实验，而笔者又不能干巴巴地讲实验，所以播放一段实验视频让学生观察不失为一个很好的办法。这样一来，学生既能静思，又可以讨论，还会争着给旁边没看懂的同学讲解，课堂气氛十分活跃。以前用传统教学手段讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简练的语言进行概括，他们会感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练学生的概括能力，加深学生的观察能力。 5 利用多媒体辅助生物教学，可以培养学生的环 保意识 在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。而利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。例如，在学习“保护我们共同的家园”时，笔者搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示，这些贴近生活的画面加上生动的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也深刻地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。 总之，把多媒体技术应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。教学实践表明，将多媒体技术引入生物课堂，