[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣

小学拼音教学中兴趣的培养怎样培养孩子对拼音的兴趣 兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。它是认识的欲望，是学习的直接动力。对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。那么， _让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢? 一、巧妙导入，激起学生兴趣 在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。在导课时，我经常采用以下几种形式： 1.以课文插图导入。刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。 2.以猜谜语导入。猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。如此导入，学生能不记住“un”的发音吗? 3.以谈话导入。师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。接着，我告诉学生“圆”去了声调就是“yuan”的音。这一简单谈话让很少有发言机会的后进生也高高举起了小手，借此机会，我发动全班学生给他们掌声，以其闪光点激发他们学习汉语拼音的兴趣。 4.以歌曲导入。针对小学生爱唱的心态，在导入“an”时，我让全班学生齐唱他们熟悉的歌曲我爱北京 _，唱完后告诉学生“ _”的“安”的音就是“an”的读音。歌曲导人，活跃了课堂气氛，给学生耳目一新的感觉，调动了学生学习汉语拼音的积极性，提高了课堂教学的质量。 二、趣味情境“图与歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相继出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。 三、利用多媒体，创设情境提高兴趣 激发学生的兴趣是多媒体辅助拼音教学的最大优势。拼音教学通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对拼音内容充分感知的基础上加深对拼音的印象，创设乐学的情景，它可以通过声音画面效果唤起学生对识记材料的直接兴趣。如：人教版第一册月儿弯弯是看图学儿歌，抓住景物的特点，描绘夏夜的美景。课中先放一段夏夜美景的视频，将学生引入学习情景，让学生对夏夜的美景有初步的感知。再让学生说出图上画了什么?接着问：“月亮、小溪、大河、街道在哪里?它们都有哪些相似的地方?”在优美的画面中从看图说话、学儿歌，自然的过渡到拼音教学。学生的学习兴趣很浓厚，学习欲望十分强烈。此外，通过多媒体技术还可以改变传统的一些练习形式，让学生在窗口完成图画与音节的连线、选音节、加声调等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，不但丰富了学生的作业形式，更使学生感到