[如何在高中化学教学中实施研究性学习]

如何在高中化学教学中实施研究性学习 研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。 一、研究性学习的理论基础 研究性学习是以建构主义为基础的。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义认为，学习个体学习新知识时，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。 二、 高中化学研究性学习内容的特点和类型 1.研究性学习内容的特点 （1）开放性：研究性学习在内容上要注意联系学生的学习生活实际，联系社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放辐射到联系生活中的事件、现象和情境。研究性专题的内容是广域性的，既可以是单学科，也可以跨学科；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是偏重于实践活动，也可以偏重于思辩性的；既可以是社会的现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的。 （2）综合性：环境系统是复杂的，每一个实际问题都涉及到人文科学方面的知识结合。这就要求学生组织多方面的跨学科的知识问题，从而使学生激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用。 （3）社会性：研究性学习内容上注重联系自然界、社会生活和人自身发展的现实问题，具有现实社会性特点。 （4）实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实践意识，要提供学生实践并在实践中获得情感体验和成功愉悦的途径与机会。 （5）问题性：研究性学习本身就是一种学生主动参与，发现问题并解决问题的活动，选取的研究专题必须具有问题性，一定要体现学生学习兴趣的培养。 2.研究性学习的类型 （1）所谓文献研究型一般是学生通过查阅文献资料或者网上资料，可以是对某一对象的描述、判断与解释；有关反应规律的探究；有机反应机理的探究或反应条件的确定研究等等。 （2）所谓实验研究型主要是研究化学实验条件的控制和实现；实验装置的设计、制作和改进；实验手段和方法的研究；实验设计方案的研究等等。 （3）所谓调查研究型是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料，再通过、分类、综合和分析，而获得问题解决的一种研究性学习方式。 （4）所谓讨论研究型一般是指学习小组互相合作、相互讨论的一种研究性学习方式，可以兼有上述几种研究。在目前试行阶段，一般的研究性学习都可采用这种类型的学习方式。 当然，研究性学习的类型若根据活动的性质和目的，还可以把研究性学习分为认知研究型、技术研究型、应用研究型、综合研究型等等。 三、研究性学习的具体实施及做法 1.以科学探究为重点，以研究性学习片段为生长点,开展研究性学习 科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实到各研究主题的内容中，不宜孤立地进行探究方法的训练。我们重点对以下内容进行研究。对唾液、食醋、果汁、肥皂水、苏打水、雨水和土壤的酸碱性进行测定，学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性,进而试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化；在对“有毒气体泄漏事件调查及应急处理”的研究活动中,学生收集近两年的关于Cl2、NH3泄漏事件的报道，从对Cl2及NH3性质的了解中，认识到为什么Cl2泄漏要用碱液喷洒、NH3则用大量水喷洒；当有毒气体泄漏时，根据气体密度，人应往高处跑，还是往低处跑；学生从收集到的大量图片资料中感受到有毒气体对环境造成的危害是多么严重，同时激发了学生的环境保护意识。 2.充分利用化学实验，认真开展研究性学习 根据新教材中的实验内容，开展研究性学习。如对常见气体(十种)的制备装置的整体研究，各装置的变形装置、替代装置等内容的研究；通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生反应的规律；电解NaCl溶液,Cu与浓HNO3等实验装置的改进；设计实验验证Cu与浓H2SO4反应后的产物；实地调查饮用水源的质量和净化处理方法，试验活性炭和明矾的净水作用。这些实验贴近生活,原材料易得，又不太危险。通过对这些实验的探究，让学生体会成功的快乐和探索的艰辛。 研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等