[浅谈小组合作学习在生物课堂中的应用]

浅谈小组合作学习在生物课堂中的应用 摘 要 小组合作学习是学生学习生物的一种新方法，同时也是当代课程规定的一项教育改革的培养新目标。现如今，在生物教学过程中，怎样去分组，又如何贯彻落实合作学习，能够让学生通过寻找答案，小组谈论，分析和总结谈论的结果，来获取生物知识，来提高生物技能。 关键词 生物学教学；合作学习；应用 一、小组合作学习在教育教学的重要性 合作小组是生物探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示团队的智慧，在探索交流中达到扬长避短的目的。在合作小组学习中，学生不同的动脑水平，不同的思维方式经过交流整合。有的可以修正，有的可以提升。应该强调的是小组合作探究时，教师不是一个旁观者，而应积极参与者，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正成为学生学习的引导者、合作者。小组合作学习有利于能提高学生的学习生物参与率，调动学习的积极性，激发强烈的学习生物动机；有利于培养学生的合作精神，使学生形成平等互助意识，提高合作能力；有利于培养学生的创新精神，充分发挥个人的主观能动力，提高自主创新能力；有利于增强学生的竞争意识，在竞争者学习别人的长处，增强学生的承受能力；有利于培养学生与人沟通的能力，使学生自我意识的形成和发展增强社会交往能力；有利于促进学生全面协调发展，促进学生的社会性发展和健康个性的养成，增强其社会适应性。 二、科学建立小组制 小组成员的组成对合作学习的效果影响颇大。小组的人数不宜太多，一般46人比较适宜，小组内的学生在学习成绩、动手能力、沟通交往等方面具有异质性，并力求各合作学习小组之间又具有同质性、总体水平基本上一致，组与组之间公平、客观的竞赛。 三、开展有序合作小组 建立合作小组后，在操作小组活动时仍存在不少问题，如某些小组就形同虚设或者出现课堂难以控制的局面，无法正常进行探究学习，没有达到学习目的。怎样引导小组正常高效的学习，需从以下几方面进行调控。 1.小组遵守活动与奖罚规则 “没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。合作小组的活动规则是，个人独立思考，每个组员说出自己的观点，其他人倾听，集体实验结论出来。还有奖罚规则，就是表现出色的小组提出表扬，并成为别的小组的榜样；对于那些不遵守活动规则的小组，记一次小组违规，小组重新开始生物实验活动，当违规达到一定次数，予以惩罚。 2.组员合理明确的分工 明确分工组员学习任务，合理分工是为了有效合作。组员充分发挥自己的优点，小组成员之间互补相得益彰，合作学习才会更加有效。每小组设有小组长、纪律员、操作员、记录员、汇报员各一名。各成员的任务不同，各自行使好自己的职责，互相监督，让探究活动顺利进行。为了调动学习的积极性，分工轮流转，防止学习单一、枯燥。 四、小组合作学习在生物课堂中的应用 1.巧设学习任务，积极调动学生的求知欲 抓住学生好奇心，精心设置学习任务，激发学习的动力。比如父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，孩子是双眼皮，能否确定双眼皮是显性性状？第一组认为双眼皮是显性性状；第二组认为双眼皮是显性性状，应用遗传定律来证明的结论。可以从明白显性性状与隐性性状区别、联系，怎样判定双眼皮属于显性性状这方面下手，再结合所学的遗传规律，小组分析谈论所得结果。充分发挥合作小组作用，每一个环节都关系到实验的结果。 又如“种子萌发的条件”这一节课的前一周，布置学生完成“探究种子萌发的环境条件”这个实验。小组一致认为萌发的环境条件是阳光，假设其他条件不变，对比实验组与对照组之间差异，总结实验结论。小组分成两拨，一拨实验组，让种子阳光充足的地方生长，另一拨对照组，让种子让种子地下室生长，其他条件都相同。过几周，观察阳哪个地方种子发芽，小组集体谈论总结实验结果，小组汇报时归纳得相当详细、准确。 “探究蚯蚓的喜爱的环境条件”，组员各抒己见说出自己的观点，经过“斗志昂扬”小组谈论，小组在有无土的，阴暗潮湿或者阳光干燥的地方问题上做实验，有土的，无土的，阴暗潮湿，阳光干燥地方各一个实验；有土的且阴暗潮湿地方，有土的且阳光干燥，无土的且阴暗潮湿地方，无土的且阳光干燥各一实验；比较蚯蚓在哪个环境条件比较活跃些？ 2.合理建立评价体系 全班交流后，师生一起根据科学性、创新性、合作性等综合能力进行评价，让每个学生了解自己的学习情况及与他人的差距。有的得到修正，有的得到提升。每次活动后教师及时收集、表格，予以保存，建立档案，以便跟踪学生学业成长情况。 五、小结 总之,在生物教学中开展合作小组学习,由于组建小组、有序开展小组、合作小组具体应用都具有开放性、个性化,更需要教师尊重每一个学生的独特个性,充分合力搭配组员，关注并给予他们充分的空间来学会学习,使其充分发挥小组集体的智慧，促进学生生物素养的整体推进和协调发展。 _： 1陈玉华.浅谈提高初中生物课堂小组合作学习有效性J.中学生物学,xx(5). 2胥新.小组合作学习在生物