《背影》教学设计一等奖

背影教学设计一等奖 一、教学目标 知识与能力： 1.把握赏析词句的思路。 2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。 3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。 过程与方法： 1.解读课文，采用整体感知深入剖析整体把握。 2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。 3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。 情感态度与价值观： 1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 二、教学重难点 教学重点： 1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。 2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。 教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体局部整体。 2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句理解表面义品味深层义。 3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟生活拓展。 四、教学过程 (一)作者简介导入 导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国 _”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进背影。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。 老师：第13段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。 2.思考的相关问题： (1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。 (教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。) 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。 (三)内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。 1.作者眼里，他的父亲好吗?你从哪儿看出来的? 教师引导学生： (1)“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗? 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍 (2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。 (3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。 2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。 (四)主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。 1.分析理解最后一段。 (1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”? (2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”? 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。 2.联系写作背景，深入挖掘主旨。 (1)作者在什么情况下写背影? 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。 (2)引发了人们怎样的思考? 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读背影的思考。 3.出示 _先生读背影的感言，与学生共读品味。 教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。 1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。 2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。 (五)写法探究 1.教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢? 2.教师小结： (1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。 (2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。 (3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。 【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。 (六)活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。 1.你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。 2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。 3.播放卜劳恩父与子中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 (七)布置作业 1.有选择地布置检