成都理工大学卓越工程师教育培养计划

成都理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)精神，根据教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见和国土资源部国土资源卓越工程师培养工程的要求，2011年我校申报并被批准实施卓越工程师教育培养计划。实施卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）以来，我校围绕“知识传授、能力建设、人格养成”三位一体的卓越工程人才培养目标，坚持以专业建设为龙头，以队伍建设为关键，以平台建设为载体，以提高人才培养质量为根本，秉承“穷究于理、成就于工”的治学理念，发扬“不甘人后、敢为人先”的进取精神和“艰苦奋斗、奋发图强”的优良传统，在国家中西部高等教育振兴计和四川省、国土资源部共建的平台上，深入推进“教学质量提升工程”、“优势特色拓展工程”和“办学平台优化工程”，扎实推进“卓越计划”，目前，各项工作进展顺利，取得了一定成绩。现简要汇报如下：（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，牢固确立以人为本，全面、协调、可持续的发展观，按照国家教育规划纲要、人才规划纲要的要求，把培养德智体全面发展的高素质人才作为学校各项工作的中心任务，全面提高人才培养质量。（二）总体思路在国家中西部高等教育振兴计划和教育部“卓越工程师培养计划”支持下，在四川省、国土资源部共建成都理工大学的有力平台上，深入推进“教学质量提升工程”、“优势特色拓展工程”和“办学平台优化工程”，扎实推进教育教学改革。建立“三位一体”（提高整合知识的能力，提高学生的实践动手能力和创新能力、提升国际视野与国际交流能力，塑造学生优秀品质和人格魅力）的工程人才培养体系，努力将“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念贯穿于整个卓越工程师培养教学环节，注重学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力的培养，课程体系与能力训练建设为教学改革主线，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过不断丰富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质、企业和社会环境下的综合工程实践教育，进一步加强学生的工程意识、工程素质、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，着力提升地质工程人才培养质量。（三）总体目标成都理工大学“卓越计划”的总体目标是：创新工程教育模式，建立“能力建设+知识整合+人格养成”三位一体的工程人才培养体系；实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养工程人才的“双导师”制和项目资助制，创新工程人才培养制度，建立和完善人才培养质量保障体系，探索工程人才培养的新模式。（四）参与专业2011年，我校资源勘查工程、勘查技术与工程（含地质工程、物探两个独立招生专业方向）两个专业被教育部列为“卓越工程师培养计划”专业。资源勘查工程、勘查技术与工程专业作为国家级特色专业，是我校创办最早的工科专业，具有丰厚的底蕴。经五十余年的建设和发展，已成为我校最有实力的学科专业，在国内享有较高的知名度。这两个专业在“立足西部、立足行业、面向全国、服务地方”办学宗旨下，以培养高质量的创新应用型优秀地质工程师为己任，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量人才培养质量的根本标准，创建了立体化、多层次校内外相结合的工程实训支持平台，在实践教学中形成了特色，并取得了显著成效。（五）培养层次资源勘查工程、勘查技术与工程专业目前主要针对本科层次实施卓越工程师计划，勘查技术与工程在工程硕士领域和工学博士领域层次实施卓越工程师计划。目的在于培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的创新型卓越工程师。（六）学生情况勘查技术与工程专业本科生自2011年进入本科第一批次招生，生源质量得到了明显提高。勘查技术与工程（物探方向）目前每个年级5个班（约150人左右）。勘查技术与工程（地质工程方向）2012年3月至8月，在2011级学生中进行选拔，经历5次考核，选拔出27名学生，与2012年9月开始进入培养阶段。二、组织管理根据国家教育部“卓越工程师培养计划”的相关规定和要求，为保证学校勘查技术与工程、资源勘查工程专业卓越工程师培养方案的顺利实施，学校成立了由倪师军校长任组长，主管本科教学和研究生教学工作的两位副校长任副组长，教务处、研究生院、学生处、人事处、发展规划处、管有资产管理、装备处、计划财务处、后勤管理处、校长办公室、地质调查研究院及相关学院等主要领导组成的成都理工大学“卓越工程师培养计划”领导小组。负责编制学校“卓越计划”具体方案，科学设计和部署各阶段的建设任务，提供政策、人力、财力保障，督促各部门的密切配合与互相协作，指导解决工作中出现的问题。同时，学校还成立了“成都理工大学卓越工程师培养计划专家组”，由学校和相关合作企业在工程教育改革与人才培养方面具有丰富经验和专业素养的9-11位专家、教授组成。其主要任务向领导小组就“卓越工程师培养计划”的实施提出科学合理和具体可操作的咨询意见，负责审查学校和相关专业的“卓越工程师培养计划”方案。为进一步加强和落实卓越工程师培养计划的顺利进行以及培养目标的实现，我校卓越工程师培养计划实施对象学生学籍实行统一管理。但考虑在校学习与在企业实践的差异性，形成了专门的在企业实践阶段的学籍管理办法，实现学籍委托管理的无缝衔接：学校、学生、企业/境外学校通过签订三方协议，共同制定切实可行的校外课程学习、培训内容计划，报学校、学院批准后实施。使学生在企业学习及参与国际交流时，委托企业或对方学校进行管理，同时校内学籍管理人员定期与不定期与对方专人即时衔接，即时监控学生学习情况。拓展现有教学管理系统，实现企业远程管理，教务处即时监控。三、政策措施首先，自我校卓越工程师培养计划实施以来，该项工作得到了学校从上到下的高度重视，为了保障其顺利实施，学校设立了专项资金用于“卓越计划”专业建设和国家级工程实践教育中心建设。同时，学校制定了相应的管理办法，保证“卓越计划”的顺利开展和建设经费的合理有效使用，要求实施“卓越工程师教育培养计划”的相关专业、“国家工程实践教育中心”的建设学院按照向教育部提交的实施方案要求，编写建设任务书。并组织专家审核，通过公示后下拨建设经费。其次，为保障“卓越计划”培养目标的实现，我校出台了以下四项配套政策：（1）教师考核制度。改革教师考评制度，注重工科类教师工程能力的提升。（2）教师聘任制度。就教师聘任、绩效考核和职称评定等事宜采取相关措施，按教学型和科研型两种类型设定岗位任职标准，任职标准分为基本工作量和标志性成果两项要素，强调对教师人才培养和学术水平的要求，引导教师全心全意做好学科建设和人才培养的本职工作。提高参与工程人才培养计划教师的待遇，鼓励在职教师到企业亲历工程实践或进修，了解企业需求，参与课程改革和工程项目研发。（3）企业兼职教师聘任制度。制订了企业兼职教师的聘任制度，聘请资深工程师担任学校兼职教师，加强学生在工业界实战能力的培养。（4）由教务处、国有资产管理处、装备处协同负责，进一步完善了国家重点实验室、工程中心、开放实验室以及相关学科实验室向学生全面开放的政策。针对卓越计划出台的具有典型性的政策措施:通过实施卓越工程师计划，我校将创新工程教育模式，建立“能力建设+知识整合+人格养成”三位一体（提高整合知识的能力，提高学生的实践动手能力和创新能力、提升国际视野与国际交流能力，塑造学生优秀品质和人格魅力）的工程人才培养体系，并着力提升地质勘查人才的教学质量。实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养工程人才的“双导师”制和项目资助制，创新工程人才培养制度，建立和完善人才培养质量保障体系，探索工程人才培养的新模式。(详见附件1卓越工程师计划管理方案) 四、学校培养模式与具体措施为实现卓越工程人才的培养目标，我校主要采取了以下改革措施：1推进地学人才培养模式改革，创建校企联合培养工程人才的新模式进行本硕博人才培养的一体化设计，制定具有国土资源特色的国际化人才培养方案，创造有利于拔尖创新人才脱颖而出的人才培养模式。与企业共建“工程实践教育中心”，创新工程教育产学研合作模式与机制；通过与企业联合制定学生培养计划和培养方案，共同负责学生的培养；开展以重大工程建设和资源勘探等工程实践为背景，以工程技术为主线，以学做融合、学研融合为抓手，突出学生工程素质、工程实践能力、创新精神与研究能力培养，着力提升工程学生的国际视野、通晓国际规则以及参与国际竞争的能力，着力提高工程学生的综合素质和社会责任感，创建与成都理工大学办学定位和特色相适应的多样化的卓越工程师培养体系，建立健全相关政策、措施、管理制度、体制和机制，努力探索具有中国特色的“地、矿、油”行业工程教育的新模式。培养面向国家发展需要、面向未来科技进步，德智体美全面发展，知识、能力、人格协调统一，知识面宽、基础扎实、实践能力强、具有宽广的国际视野，有理想抱负、有社会责任感和职业操守的高级地质工程专门人才和工程地质领域的创新拔尖人才。如勘查技术与工程专业在卓越工程师培养模式上，坚持实行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式，以加强基础，拓宽专业面向，为学生学科专业学习奠定坚实的基础。该专业卓越工程师培养模式包括本科工程型、硕士设计型。在本科阶段，采用“3+1”模式，即3年校内学习（累计）和1年的企业学习与实习（累计）；在研究生阶段，采用4+2人才培养模式，即在本科3+1模式的基础上，再增加1年的研究能力培养（校内）和1年研发实践能力培养。条件成熟后，增加培养研究型卓越工程师的博士研究生阶段。（附件2 成都理工大学卓越工程师计划培养方案）。2全面推进生源质量提升工程，完善学生招录与选拔机制遵循“多元录取”的原则，探索国家统一考试基础上的学校多元录取模式，全面选拔综合实力突出、在地质勘查相关专业具有创新潜质的学生。建立既尊重学生个性与特长、又满足办学目标的学生选拔体制机制。一是建立多元化的本科生招生模式。在现行高考招生体制下扩大一本招生比例，积极筹备自主招生考试，形成具有地质勘查特色的自主招生录取办法和标准。二是形成全方位、立体式的研究生招生与生源优化体系。鼓励学科交叉融合，打破校内推免的院系界限，扩大接收校外推免生比例，试行本硕博一体化培养，增加本硕连读、本硕博和硕博连读比例，并配合招生奖学金制度，吸引优秀生源。3实施团队指导模式，建立人才培养团队体系以学院为整体，以专业为核心，打通年级和专业界线，学生按照6-8人的规模组建本、硕、博相互融合的研究团队。建立相应的学业导师团队，在课程教学、学术研讨、论文指导、科研训练和实践等各个环节，实现学业导师团队对学生研究团队的联合培养与指导。实行德育导师与学业导师相结合的导师制，并在学生公寓设置德育导师办公区，实现专兼职德育导师的全天候管理和服务，以便给予学生及时有效的指导和服务，形成学业指导、德育养成、做人做事三结合的指导模式。制定实施学生集中住宿及环境建设实施方案。建设既能满足学生学习生活需求，又能实现人才培养功能的学生公寓教育功能区。配套具有特色的文化景观、规划主题性文化区域，整体设计和引导学生学习和生活方式，营造健康向上的学习生活环境和精神家园，营造具有深厚文化底蕴的物理环境和精神家园。4建立面向“三位一体”目标体系的课程体系实施与通识教育相结合的宽口径专业教育：通过跨学科课程的设计和创新项目，培养跨学科团队合作能力；通过国际化合作设计项目培养学生的国际视野和国际合作能力；通过开设综合性课程、讲座等培养学生关心和领悟人类发展重大问题（如资源、能源、矿产等）及培养学生社会责任感。5建设面向工程创新能力培养的实践教学体系探索构建多方协同多平台支撑实践能力培养的新体系。探索通过政府主导、学校推动、产研部门支持、学会联络的多方协同方式，重构以校内实践教学为基础平台、校外实习基地为基干平台、产研单位实训基地为实践平台、地质技能竞赛为检验平台，多平台支撑地学本科人才地质知会、地质实践、地质创新多层次实践能力培养的地学本科人才实践能力培养新体系与新范式。加强峨眉、马角坝野外实习基地建设和管理，充分挖掘现有资源的潜力，满足全校学生实习的需要。恢复全校的统一组队实习，加强实习教学质量监控。建立校级工程训练与创新中心，搭建面向工程创新能力培养的实践教学平台；通过综合性、开放性、工程型的课程设计改革，加强系统化工程训练；改革毕业设计模式，强调面向工程实际，提高学生工程能力；建立毕业论文（设计）“实物工作量审查制度”。基于“品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深”的人才培养要求，在毕业设计(论文)工作条例中，对本科生毕业论文的规范性、实物工作量、创新性和诚信性等要求都作了详细的规定：一是实行学术不端行为一票否决制，采取实物工作量检查等措施，防止毕业设计（论文）中的不端行为；二是对多名同学承担的题目，每名同学要有符合工作量要求的独立完成部分；三是要求指导教师认真审定学生的毕业设计总体方案和工作计划，定期检查学生的工作进度和工作量；四是实行指导教师连带责任制；五是保证实物工作量，要求理学和工学专业的学生深入实践，在毕业实习的过程中、在野外工作的现场中完成论文，并重点加强对毕业论文（设计）实物工作量的检查。结合企业工程项目的研发，培养研究生能够关注社会发展，捕捉社会需求，善于发现、凝练、解决企业重大工程问题的能力。6面向工程人才培养的课堂教学方法改革引导学生自主参与学习，探讨将教师的科研与工程实践融会于工程教育教学之中的有效途径；发挥工程教育课堂教学主渠道作用，采用与工程实际相结合的课堂教学方式，在工程案例引用、工程实践与科学研究相融合等方面积极探索。教师在日常授课过程中，在以下几方面做了大胆的尝试：（1）通过启发式讨论、问题式和探究式教学法等，注重培养学生的独立思考能力、怀疑的精神、对未知领域的探索精神，这样才会激发学生的创新动机，培养创新精神。（2）个别课程采用网络授课，主要目的在于：第一，协调授课时间上的冲突。根据卓越工程师培养计划，学生最后一年在企业学习，而这一阶段专业方向课程尚在进行，高校教师由于工作特点限制，无法长期在校外进行授课。网络授课可解决这一矛盾。第二，这一方式更有利于培养学生的自学能力与创新意识。学生在实际生产中遇到问题，通过老师指点，参考相关资料，最终解决了这些问题，这样的过程本身就是创新过程。（3）实行多校联合野外实习举措今年暑期，在学校学院的安排下，资源勘查工程专业与地质学专业10名学生参加了西北大学组织的“秦岭-鄂尔多斯”多校联合野外地质实习。该项举措加强了与兄弟院校的人才培养交流与合作，对提高我校学生的培养质量具有重要的现实意义。这一系列改革举措对人才培养质量的提高必将发挥重要的作用，也为教育部“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施奠定了坚实的基础。另外，在发挥传统优势，完成常规教学计划的同时，还积极进行教学模式的创新，以达到拓宽学生知识面和提高学生对专业知识的理解的目的。资源勘查工程专业已与南非罗德斯大学的矿产勘探学专家姚永教授（我校客座教授）达成协议，姚永教授从2012年起为我系学生开设固体矿产勘资源查新进展短期培训课程。该课程将极大的提高学生对资源勘查相关领域知识的理解和掌握，提高学生的学习积极性，更有利于学生了解当前行业的国际发展动态与趋势；课程总计30学时，将以双语形式开展，更好迎合当前矿业国际化的趋势。中国地质科学院王登红研究员、国家科技进特等奖获得者（排名第四）唐菊兴研究员定期为我系为本科生及研究生定期进行学术报告及培训。此外，美国肯塔基大学的Frank R. Ettensohn教授也已同意针对我系学生进行短期授课。7建设国际化工程教育教学优质资源逐步建设一批双语、全英语示范课程、若干双语、全英语工程专业课程（或系列双语教学的专业课程）；形成一批高水平的工程教育双语、全英语教材；进一步推进工程教育的国际化办学。8建立面向工程专业本科人才能力培养的质量评价体系与考核方法，包括课程教学效果评价、实践教学效果评价、培养过程控制标准、毕业生质量评价等。五、师资队伍1. 校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施。根据卓越工程师培养的要求，结合学校师资队伍建发展规划，采取了有效措施加大师资队伍建设力度，加强优秀教师的引进和青年教师的培养工作。在卓越工程师培养计划主要专业核心课实行专业核心课程负责人制，成立专业核心课程教学团队，核心课程负责人积极发挥传帮带作用，对刚引进的青年教师，指定一名教学经验丰富、教学水平高、教学效果好的老教师实行一对一帮扶指导，从教案设计、教学内容组织、教学重点安排、讲授技巧等方面给予指导，通过助课、随堂听课等多种形式，将老教师、名师的示范作用与中青年教师的培养相结合，以促进教师队伍提高整体水平，保证资源勘查工程专业卓越工程师培养的教学质量。另外，积极开展教研活动，请经验丰富的退休教师听课，针对年轻教师的讲课提出许多有益的意见和建议；组织青年教师积极参与成都理工大学2012年度青年教师讲课比赛；组织系骨干教师参加“第二期教育部卓越工程师教育培养计划骨干教师高级研修班”的培训和学习，开拓了视野，增长了见识，使骨干教师的业务水平不断提高。2. 企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施。为了进一步配合“卓越工程师教育培养计划”的顺利进行，加强师资队伍建设，不断完善师资队伍结构，制定了成都理工大学资源勘查工程专业“卓越工程师教育培养计划”“双师制”制度，详见附件4。资源勘查专业由成都勘测设计研究院配备兼职教师36名，并每年至少培养2名以上后备兼职教师；依托单位将根据学生实际参与的工程项目安排工程技术人员现场指导，保证每2名学生至少1名工程技术人员进行指导。合作企业将有计划、分步骤地选拔优秀的企业工程师特别是青年骨干工程师进入成都理工大学以进修、攻读学位、参与科研项目等方式学习，采取企业工程师与经验丰富的高校教授结对子的方式，既提高他们的专业水平又提高其实践教学水平，培养一大批业务能力强、实践教学效果好的优秀企业指导教师后备力量，充实实践教学团队。六、校企合作成都理工大学“地质工程”工程实践教育中心建设，总体上按照“国家级工程实践教育中心管理办法（试行）”，结合教育部“卓越工程师教育培养计划”精神，建立成都理工大学与中国水电顾问集团成都勘测设计研究院联合培养地质工程人才的机制，充分发挥中国水电顾问集团成都勘测设计研究院在地质工程领域的工程实践优势，培养学生在工程地质勘察、岩土工程设计、岩土工程施工等方面的实践能力，并通过参与重大工程地质问题勘查、评价和处置以及重大工程建设创新性项目，提高学生的工程设计能力和创新能力，造就一批创新能力强的高质量工程技术人才。（1）根据我国西部地区地质环境的复杂性与大型水电工程建设需求，以及我校地质工程学科基础和“地质基础+专业理论+工程实践”的人才培养模式，地质工程工程实践教育中心定位为：以我国西部复杂地质环境下水电工程建设与地质灾害防治专业人才的实践能力和创新能力培养为中心，建成工程地质勘察、重大工程地质问题评价、岩土工程设计和施工、工程地质理论和实验方法创新等工程实践能力培养的专业型实践教学示范基地以及高层次人才创新能力培养的国家级基地。（2）中心牢固树立以学生为本，坚持知识传授、能力培养、素质提高并重的教育理念，并以此构建以学生能力培养为核心，旨在加强学生实践能力、实战能力和创新能力的“一中心、三层次、三考核”实践教学体系。这一体系以西部地区复杂地质环境下大型工程建设的实践能力和创新能力培养为中心，从“一般性实践工作、重大工程地质问题评价、创新性项目实践”三个层次上组织实践教学，在“基本工作技能考核、分析解决问题能力考核、创新能力考核”三方面对学生的工程实践能力进行评估，达到提高学生实践能力和创新能力的目的。（3）工程实践教育中心实行中心主任负责制，组建以企业主要负责人挂帅、企业兼职教师和高校专职教师结合的“基础型、综合型、个性化创新型”三个层次的实践教学团队，进行实践教学队伍建设。成都理工大学地质工程工程实践教育中心重大工程地质问题评价创新性项目实践一般性实践工作分析解决问题能力考核创新能力考核基本工作技能考核三个层次三项考核基础型实践教学团队综合型实践教学团队个性化创新型实践教学团队图1 “一中心、三层次、三考核”实践教学体系（4）地质工程工程实践教育中心以中国水电顾问集团成都勘测设计研究院为主要依托单位，成都理工大学地质工程国家重点学科和地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室为辅，实行相互融合、相互支撑和相对独立的管理模式。中国水电顾问集团成都勘测设计研究院提供学生实践场地配备兼职教师，成都理工大学提供专职教师跟踪教学，地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室提供重大地质工程问题咨询和先进的试验设备，上述三者为工程实践教育中心提供“三位一体”的师资力量、工程实践场地、试验平台支撑。在这种模式下，全面体现理论教学融入工程实践、工程实践提高理论认知水平、工程实践与科学研究有机融合，形成相互支撑共同发展的工程实践教育平台。七、国际化成都理工大学积极开展对外合作和交流，与资源、能源、环境、建筑、军工和高技术等领域的国家大型企业或科研院所建立了长期的产学研合作关系；先后与20个国家和地区的50余所大学和科研机构建立了交流合作关系。学校还通过西部地区人才培养特别项目、国家留学基金资助、高等学校青年骨干教师国内外访问学者、国土资源国际合作人才以及学校支持、科研合作等形式，先后派出30多名骨干教师赴美国俄克拉荷马大学、圣路易斯大学（Sanit Louis University（Timothy Kusky教授）、哈佛大学（Harvard University）、英国（曼彻斯特大学、斯泰福厦大学、雪佛隆及壳牌等国际石油大公司）、澳大利亚昆士兰大学以及加拿大、南非（University of the Witwatersrand）、沙特阿拉伯、伊朗、澳大利亚、新西兰、法国等国等留学攻读学位、做访问学者、进修、短期课程学习、讲学、科研合作、学术会议等。我校资源勘查与工程专业、勘查技术与工程专业卓越工程师国际化培养计划拟开展本科、研究生层次的规范化的联合办学。进一步加强卓越工程师培养的国际化进程，实质性落实国土资源部国土资源中长期人才发展规划（2010-2020）年（国土资发【2011】24号文）、中国地质调查局关于加强依托高等院校培养人才的意见（中地调发【2010】277号文）中关于人才队伍建设的主要任务、重点人才工程和计划等方面的规划，应对国家对资源“走出去”的战略要求，通过多种途径的学习与交流、国际工程训练，培养学生宽广的国际视野和国际工程理念。先期拟在欧美、亚洲、非洲选择1-2所地球科学学科专业实力强的高水平大学与其进行合作，联合培养。主要有两种模式：一是正规专门的国际化联合办学项目，全程实施全日制的国际化教育。目前，学校正在与英国爱丁堡大学协商，拟在地质学和地球物理学领域开展本科专业人才培养和科学研究方面的联合办学；与南非金山大学地球科学学院（School of Geosciences, University of the Witwatersrand，联系人Allan H. Wilson教授）、南非罗得斯大学（Department of Geology，Rhodes University，联系人姚永教授），拟在地质学领域开展本科、研究生层次的人才培养和科学研究方面的联合办学。近期与上述三所高校达成意向协议，进一步就办学层次和规模、教育部申请、专业培养方案联合制定以及其他方面进行磋商。在这方面，一方面我们有先期与英国、澳大利亚的联合办学经验（目前主管教学副院长作为主要负责人全程参与了上述两项工作），有一个良好的办学借鉴平台，另一方面，卓越工程师的国家化培养起点高，培养方式和要求有许多不同，目标和要求也更高，压力自然更大。因此，我们将高度重视，认真准备，在培养目标定位、培养方案制定、课程建设、联合培养实践教学基地建设、培养模式的全新构建以及联合管理机制构建、管理文件制定等方面，提前准备。特别要注意并实现以下目标：培养目标定位国际先进标准：培养具有国际化视野和竞争力的卓越工程师，实施国际化先进标准。课程体系与课程内容的国际化：借鉴学习发达国家先进教育经验，充分把握学科发展动态，设置科学、前沿、国际化的课程体系，主要专业课由高水平外教实施全英文语言环境下的教学，内容和教学方法国际化、前沿，引进国际标准的英文原版教材。教师队伍的国际化：强化办学项目的中外教师深度融合，教师互派和异国交流成为常态。这些交流包括出国考察学习、同国外企业交流、参与国外工程项目研究和到工程现场实践等方式，提升教师工程能力素养。工程训练的国际化：通过校企合作、行业合作，确保学生有到国外的先进企业进行半年以上的工程训练。合作建立国际化实践基地：加强国际和地区的联系，建立国际化实践基地，全球视野，有更多机会亲身观察体验国际标准。二是部分国际化模式。在该模式中，同样要体现：课程体系与课程内容、教师队伍的趋国际化。但在教学中争取尽可能多的双语教学，选拔有海外留学经历的专业教师，通过一定的培训对部分主干课程开展双语教学。同时，积极聘请国际知名的专家学者来校讲学或承担专业课程教学，实行“双师制”（配备中方教学助理），实施全英语教学，提高专业国际化程度。在其它方面，与国际合作办学项目资源共享，扩大人才培养国际化受益面。八、其他学校一直积极致力于围绕教育部“卓越工程师教育培养计划”人才培养、学科专业建设项目实施的相关工作。如委派专业负责人、专业核心课程负责人和骨干教师去兄弟院校调研学习，以及培训进修。具体如下：2012年10-12月资源勘查专业负责人、专业核心课程负责人和骨干教师奔赴教育部“卓越工程师教育培养计划”兄弟院校（包括中国地质大学（武汉）、桂林理工大学、合肥工业大学、东华理工大学、福州大学）就资源勘查工程专业“卓越计划”本科人才培养、学科专业建设以及实验室建设等方面进行调研和学习；到中国地质大学（北京）参加“地质人才培养与学科建设中外地学院长论坛会”，通过此次论坛交流，拓宽了视野，增进了相互了解，加深了中外高校地学相关学院之间人才培养的交流与合作。并且亲赴用人单位（如安徽省地质矿产勘查局等）调研，与相关企业签订校企合作协议，深入了解用人单位对我校地学类人才培养质量和需求的反馈信息，实现校企合作、产学结合的培养模式。另外，2012年10月先后召开资源勘查工程专业“卓越计划”系列研讨会两