【如何挖掘英语教学中的趣、活、新、效】趣活

【如何挖掘英语教学中的趣、活、新、效】趣活 摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。本文笔者就如何在英语教学中挖掘趣、活、新、效来谈谈自己的体会。 关键词：趣；活；新；效 ：G622.0 文献标志码：B ：1674-9324（xx）08-0179-02 众所周知，小学英语是英语学习的起步阶段，对学生的终身学习起着重要作用。作为一名小学英语教师，为了充分体现英语新课标要求和“自主学习”的理念，让学生在“学中玩，玩中学”，寓教于乐，从而培养学生学习英语的积极情感，养成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略。下面就教学中的趣、活、新、效的体会简单作以下介绍。 一、趣 据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统中有“乐趣”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快，可见只有激发学生积极的学习兴趣，才能唤起学生的好奇心与求知欲。小学阶级，学生要认识2000多个单词，掌握400多个单词，而恰恰是这2000个单词组成了大部分言语的90%，400个单词组成了大部分写作的65%，显而易见掌握小学英语极为重要。而传统的教法单一、呆板，课堂气氛沉闷的“填鸭式”教学根本不符合小学生的生理心理特征和认知规律，所以英语教学必须激趣，以趣导学。 英语是语言教学，生活又服务于生活，所以激趣最好能先抛开课本的例子，尽量从生活中找到活生生的具体而真实的实物，或者让英语课堂成为演绎生活的小舞台，力求创设真实的情景氛围，让学生真正参与，去唱、去演，去实践，这样一则避免教师不必要的讲解，二则最具有可信度和说服力。事实也正如此，教材中大部分单词完全可实物教学。例如：教授book、chair、desk、apple、banana、gloves、sweater等。我在教“mud”一词时，捧着一把泥土便走上讲台。更有甚者，讲“Bicyle”一课，我把自行车推进了教室，同学们都疑惑不解：“老师这是干什么呢？”好奇心被鼓噪起来，自然求知欲大增，当然，我还准备了“seat、wheel、bell、chain”等几个单词卡片，运用指令“Hangup the ”“Take down the ”让学生在相应的自行车部位动手操作，课堂气氛活跃，教学效果好。教授某些形容词，例：happy、sad、cold、hot、cool等，甚至某些句型，例如：I dont know. Thats great！I like ?摇.I dont like 等，我用形体语言来展示，因为老师敢用，学生才模仿得惟妙惟肖。 学习了“Do you have any ?摇”和“May I borrow ？”句型，我参考故事“The Magic stone”，给学生导演了“小小炊事员”的滑稽剧，学生轮流戴上“厨师帽”扮厨师。这个厨师丢三落四，勺子举在空中，可还不知菜在哪里？于是他便焦急地向其余学生借，同学们事先准备菜肴（可用真菜，也可用卡片或动手画出来），学生们互相帮助，终于做出了一道美味佳肴（墙贴画），最后，整节课在同学们“Im hungry，I want to eat ?摇.”“Im thirsty.I want to drink .”“Ok！Thats delicious！”的欢呼声中圆满地结束，这节课既渗透了“团结就是力量”的道德教育，又似高考中的论述题，几乎把旧知都温习了一遍，真可谓一举多得！ 总之，教师要用“心”教学，努力让轻松，喜悦的气氛充满课堂，切记那是营造更有效的学习气氛的第一步。 二、活、新 学生头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把，“活”是指在激趣基础上，灵活运用多种教学手法，像讲故事、做游戏、唱歌、猜谜、角色扮演等，来巩固兴趣，延长学生学习的持久性。“新”是指在“活”的前提下，设计游戏要有创意。例如，我在教授星期日至星期六时，便利用歌曲“两只老虎”的韵律，前面加上“There are seven days in a week”，让学生唱出来；某些歌曲像“ABC song”，我还指挥学生按节奏鼓掌伴唱；在教授“Boy Girl and Teacher”时，我设计了一个“盲人摸像”的游戏，选几个同学围成圆圈，做“gostop”的游戏，再选一生蒙上眼，围圈同学“go”时让他摸像，他须回答：This is a 。（boy girl or teacher），若猜对，同学们连环发问：Whats his /her name？他要回答：“His /Her name is ?摇.”游戏注重全体学生的眼看、耳听、口说、身动，培养了英语思维，锻炼了灵活应变能力，课后学生欢呼雀跃，并叽叽喳喳地说将这种游戏应用到平日的玩耍中。 三、效 冀教版教材强调语言学习以多输入多接触为主，既沉浸式教学，让学生泡在英语中，并且“学习活动化，活动交际化”，学以致用。因此，在学生对英语还“一窍不通”时，我便大胆使用英语，学生迟到喊报告，我就说“Come in”有生在下面重复，从他们会意的笑声中，我知道他们已懂得了“Come in”的意义，当然，我要求他们以后打报告用“May I e in？”。上课一开始，我用“Are you ready for our class？”同时把我的教科书、教案、教具从抽屉中取出摆放在讲桌上。学习了“How is the weather？”一课，我特意安排了几课时的“课上1分钟天气预报”，派值日生用英语报告：今天星期几，几月份，天气如何？几课时的短暂报告下来，小气象员们仍乐此不疲。 一种美味如反复食用会让人倒胃口，小学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期。因此，我还根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，注重作业形式的丰富多彩，适时布置一些诸如手工制作、画图自制卡片、自制墙帖画、手抄报等手脑并用的活动性作业，并挑选一些创意好的贴在