【对中学作文教学的深度思考】初中语文作文教学思考

【对中学作文教学的深度思考】初中语文作文教学思考 谈起作文，恐怕是语文老师最头疼的问题，也是学生们最害怕的事，为闯过这一险关，老师学生纷纷想尽了各种办法，以便于提高学生的作文成绩。北京的赵老师总结学生作文有三招：一凑、二抄、三套；而未能从提高学生的写作素养这一根本上入手，远远背离了作文教学的本意。基于此，出现了千奇百怪的应付手段，暴露出作文教学中存在的种种弊端，使作文教学误入了“山重水复疑无路”的绝境。 一、未走先飞，急于求成，出师未捷身先死。 学生是成长着的，学生的作文也和他们的生活一样，需要一个循序渐进的体验过程。老师教学生写作文，一上来就讲标题要奇，立意要新，构思要巧，用语要精，表达要活，点题要当如此之多的“要”，有如压在学生心中的巨石，举笔维艰，不是怕不新不奇不巧，就是怕不精不活不当。若样样都完成得绝妙绝伦，需是名家恐也难成其全。殊不知，一篇习作中，有一二处亮点就可以了，何需强求完美呢？正是由于想一蹴而就又尽善尽美，结果是弄巧成拙，一篇篇华而不实的精心细作尽被 _，令人顿生“出师未捷身先死”的悲壮之感。 我认为，学生作文的起步，是教学生会写人记事，把自己亲身经历、所见所闻的事完整的叙述出来，能够做到有细节刻画，有详略主次足矣，让学生先会走；作文的进步是能够对所叙述的事谈谈看法和认识，进而揭示对生活的态度与思考，使行文能够跑；作文的提高，才是让学生立意构思，设置故事情节，达到语言与技巧的统一，把思绪飞起来。 二、脱离生活，生搬硬套，画虎不成反类犬。 为使学生的作文能够以情动人，不少教师鼓励学生熟记经典范文，在考试时嫁接到话题里去，“以不变应万变”。这样一来学生的作文成了千篇一律的模式：开头揭题，中间叙事，结尾点题。很多时候，同一话题，同一类事例，数十名学生用之，让阅卷老师哭笑不得。还有心痛的是，一篇要求写“善待他人”的话题，学生将表现“自信”的事例套入作文中，结果牛头不对马嘴，画虎不成反类犬。 “生活是写作的源泉”，没有生活怎能去思考、去感悟？生活中的酸甜苦辣只有自己才能品味，所以教师要鼓励学生积极的投入生活，仔细的观察生活，真切的体验生活，深沉的感悟生活，写起作文来就不会招致内容空虚，没有具体生动的生活素材。山东省威海市金源萍老师的开拓一片绿地，让学生自由去活动讲述我的积叶成章里积叶成章的写作不给题，不定题材，可要求必须写真人真事，必须写肺腑之言。我们平常所要求的日记，不正是生活，不正是在为学生作文积累素材么？他说，我们总是在鼓励学生创新，而要让他们打破旧的框框是多么的难，何不干脆不给框框呢？只要学生养成了观察生活，感慨生活的习惯，有了思想，有了情感，就自然会去寻求适合自己的表达模式这不比老师的先入为主似的概念化的指导要高明得多？“作家靠练不靠教”，更不是凑出来的，抄出来的，套出来的。 三、没有思想，失去自我，不问苍生问鬼神。 我曾经在一本创新作文上看到了一篇老师的下水作文假如我是本?拉登，该作文设计的是：一位艾老师布置了一作文题假如我是本?拉登，学生作文后，艾老师为找到了创新点而欣喜，结果艾老师遭文教局通报，将艾调离文学社指导老师岗位，并要在全体师生会上检讨，且年度考核不得评优艾老师哭了。我不知此文的目的是在揭露创新者的悲剧，还是在抨击决策者的无知，总之我始终未发现文中有个鲜明的“我”，只知道艾老师哭了，多么令人失望啊，主人公的命运难道就只能乞求上苍吗？ 作文是心灵的指向，是主观思维和情感的结晶，它高扬的是人文精神的旗帜，我在这里并不是说这篇作文没有给孩子们积极意义，而是说作文要能表达自己的情感和态度。作文没有模式，因为生活没有模式，人的情感和对生活的体验更没有模式，同样的环境，同样的经历，但主观的认识和态度各不相同，锻造出来的人也各不相同。从这个意义上说，作文贴近生活，不如作文贴近自我，或者说贴近自我感受。要把作文写好，心灵的感觉是最重要的，要让学生记住：生活中的点滴感触，才是真正的写作源泉。 四、不善刻画，缺乏想象，流水落花春去也。 写作通常是描写已经消失的生活场景和人物面影，或者只存在于幻想中的物像，从记忆中，头脑里去塑造他笔下的人物，去描绘他心目中的世界，即便是纪实，也不可能一边看一边记，都是通过记忆、搜集、检索，最终截取最典型、最生动、最深刻的部分，若没有精雕细刻，仅靠流水帐式的记录下来，即便是朵朵光彩夺目的素材之花，也不能给读者身临其境之感，赏心悦目之情，“风流总被雨打风吹去”。 学生惧怕作文的原因不单是不知写什么，更大的困难在于不知怎样写，也就是缺乏写作技巧。金老师说：“积叶成章只把一个观念交给学生，写作是自己的事情，是一种颇具社会责任感的事情，只要你心底纯正心灵向善，那就凭借你锐利的洞察世界的双眼，放纵你思想的野马，展开你心灵的翅膀，在那一叶纸上恣意挥洒你的豪情吧！”方法其实很简单，抓住细节，活用动词，巧用修辞，作文定然春光无限。 作文教学，不一定也不可能非得探究出个什么模式，关键在于教师的培养意图，如果单是为了考试，就像北京大学中文系曹文轩教授在孩子的作文与生活里写的一样，帮儿子准备六篇，让孩子花一个星期的时间背下来；要真正培养学生学习写作，就让学生回到生活中去，