人教版生物七年级上册教材分析PPT课件

.,1,人教版初中生物教材分析,七年级上册,.,2,.,3,新课程标准在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。,内容的选择和组织,突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系。,期望使每一个学生通过学习生物学，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。,综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，标准选取了以下十个主题内容：,.,4,10个一级主题,.,5,七年级上册课程目标科学探究1.尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法。2.体验科学探究的一般过程。3.尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。,课程目标,.,6,七年级上册课程目标第一单元（3）一、生物的生存依赖一定的环境1.认识到生物具有区别于非生物的特征。2.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。3.举例说明生物和生物之间有密切的联系。,.,7,七年级上册课程目标第一单元：二、生物与环境组成生态系统1.概述生态系统的组成。2.列举不同的生态系统。3.描述生态系统中的食物链和食物网。4.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。5.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。,.,8,七年级上册课程目标第一单元：三、生物与环境组成生态系统1.阐明生物圈是最大的生态系统。2.确立保护生物圈的意识。,.,9,第一单元：生物和生物圈（两章）第一章认识生物重难点第一节生物的特征第二节调查我们身边的生物,重点：1.通过观察和调查，能够举例说明生物有别于非生物的共同特征；2.初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法学会做调查记录。难点：1.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。2.描述部分所调查生物的特征。,.,10,第一单元：生物和生物圈（两章）第一章认识生物链接会考,（2010宿州）根据材料回答问题：引起手足口病的病原体是，它是一种生物。（2010.聊城）阅读下面有关甲型H1N1流感的资料，分析回答下列问题。（1）甲型H1N1流感的病原体是_，这类生物在结构上区别于其它生物的特点是_。,.,11,第一单元：生物和生物圈（两章）第一章认识生物教学建议,从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，激发学生的学习兴趣，并让学生充分利用感官直接观察、比较了解生物的特征。,.,12,第一单元：生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈第二节环境对生物的影响第三节生物对环境的适应和影响第四节生态系统第五节生物圈是最大的生态系统,重、难点：生物圈为生物生存提供的基本条件。,重、难点：说出影响生物生存的环境因素.体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。,重、难点：描述生物对环境的适应和影响。引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。,重点：1.生态系统的组成。2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。难点：1.理解生产者这一概念。2.理解生态系统的自动调节是有限的。,重点：能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。使学生确立保护生物圈的意识。难点：学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。,.,13,链接会考,.,14,第二章生物圈是所有生物的家，总共占了10分。,.,15,链接会考,2010.济南（7分）在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如图所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题：,(1)此生态系统中能量流动的起点从开始。,.,16,链接会考,(2)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是。鸡和玉米之间是关系。(3)在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物，在生态系统成分中属于。(4)此生态系统一共有条食物链，写出人获取能量最多的食物链。(5)如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。,玉米人,.,17,链接会考,三门峡2011期末调研试题31（每空1分，共8分）（1）人（2）农作物分解者（3）3（4）调节较少（5）大棚的利用提高了农作物的光合作用效率（或有更多光能流入）物质经多次重复利用（或实现了能量的多级利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中还有一部分被人利用）,.,18,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,1.对于生物圈的范围，学生通过阅读理解记忆掌握；2.“生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点，通过引导学生对比、分析课本图片，然后归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。,第一节生物圈,.,19,（2010龙岩市）40.小丽在淘米时，觉得淘米水倒掉很可惜，她想：淘米水还能用来做什么呢？为此，小丽就“淘米水对植物生长的影响”进行了探究。以下是她进行的探究实验，请帮她完成。（1）提出问题：。（2）作出假设：（略）（3）设计方案并实施：选取生长状况相同的同种植株幼苗10株，分别种植在10个相同的花盆中；将10盆植株幼苗平均分成2组，分别标记为第一组、第二组，并放置在相同的、适宜植株幼苗生长的环境中；第一组每天浇灌淘米水，第二组每天浇灌；种植一段时间后，观察植株幼苗的生长变化情况。（4）该探究实验的变量是。（5）请根据实验现象得出相应的结论：若第一组植株幼苗长势明显好于第二组，则说明淘米水对植物的生长。若第一组、第二组幼苗长势相同，则说明淘米水对植物的生长。,教学建议,.,20,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第二节环境对生物的影响,1.本节课是全书的第一个探究活动，主要是让学生了解探究的一般过程，并且能够体会控制实验变量和设计对照实验的重要性。引导学生积极思考、设计探究的每一个步骤。2.有关生物因素对生物的影响，要从生活中常见的事例中归纳出生物与生物之间的捕食、竞争与合作的关系。（对照实验的设置、实验中鼠妇的数目）,.,21,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第三节生物对环境的适应和影响,利用教学资源激发学生的学习兴趣，通过小组合作分析、讨论，得出结论的方法来完成这一部分的教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。达到让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。,.,22,1.对于生态系统的组成，应结合实例进行分析，让学生逐步深入掌握生态系统的组成。而后理解小到生态瓶，大到生物圈都是生态系统。,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第四节生态系统（1）,2.对于生态系统的组成成分，应通过课本文字理解其角色，尤其应强调生产者能通过光合作用制造有机物。,.,23,3.通过p24页生产者、消费者和分解者的图示分析，理解三者之间是相互依存的关系。（重点图）,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第四节生态系统（2）,4.生态系统中食物链及能量流动是考试的重点，要通过实例的分析，让学生牢牢记住生物体内能量最终来源太阳光，能量沿食物链逐级递减，在某个生态系统中，最高级的消费者体内的能量最少。,.,24,5.食物链的特点：一条食物链一般包括35个环节。食物链的开始通常是绿色植物（生产者）。食物链的第二个环节通常是植食性动物，第三个或其他环节的生物一般都是肉食性动物，末端是该生态系统中最高级的消费者。营养关系表示：箭头吃箭尾。,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第四节生态系统（3）,.,25,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第四节生态系统（4）,6.生态系统中有毒物质沿食物链逐级积累，通过p26页资料分析可以顺利解决，并对学生进行情感教育。7.生态系统的自动调节能力应该举例说明，从而让学生爱护我们赖以生存的地球家园。,.,26,第二章生物圈是所有生物的家教学建议,第五节生物圈是最大的生态系统,1.建议小组合作学习，这样可以激发学生强烈的求知欲。2.采用课件可增大教学容量，直观展现可增强学生的感性认识。,3.注意两点：分析生态系统生物种类和数量理解自动调节能力的大小。通过分析知道各类生态系统是相互关联的，破坏一个生态系统可能会影响整个生物圈！,.,27,七年级上册课程目标第二单元（3）一、细胞是生命活动的基本单位1.说明显微镜的基本构造和作用。2.使用显微镜和模仿制作临时装片。3.认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。,.,28,七年级上册课程目标第二单元一、细胞是生命活动的基本单位4.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。5.区别动、植物细胞结构的主要不同点。6.描述细胞核在生物遗传中的重要功能。7.了解细胞的生活。,.,29,七年级上册课程目标第二单元二、细胞分裂、分化形成组织1.描述细胞分裂的基本过程。2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。3.识别人体的几种基本组织。4.识别植物的几种主要组织。,.,30,七年级上册课程目标第二单元三、多细胞生物体的结构层次1.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。,.,31,第二单元：生物和细胞第一章观察细胞的结构重难点第一节练习使用显微镜第二节观察植物细胞第三节观察动物细胞,重点：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物象。,重点：1.制作临时装片步骤。2.归纳植物细胞的结构,并明确各部分的作用。难点：制作临时装片步骤。,重点：1.制作人的口腔上皮细胞临时片；2.用显微镜观察，养成实事求是的科学态度，说明人口腔上皮细胞的基本结构。难点：制作临时装片过程中的刮取，并在显微镜下找到人口腔上皮细胞。,.,32,第一章观察细胞的结构链接会考,（2011.惠州）用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合观察临时装片，形成清晰物像时，每一物镜与载玻片的距离如下图示。在一个视野中看到的细胞数目最多的是（）,物镜长短与放大倍数的关系,.,33,第一章观察细胞的结构链接会考,下图是某同学使用显微镜过程中，转动粗准焦螺旋使镜筒下降的操作图示，其中正确的操作是（）,下降镜筒侧看物镜！,.,34,第一章观察细胞的结构链接会考,（2010.宜昌）用显微镜观察装片时，在低倍镜视野中发现有一异物，当移动装片时，异物不动；转换高倍镜后，异物仍可观察到。则此异物可能存在于()A物镜上B目镜上C实验材料中D反光镜上,污点判断,.,35,第一章观察细胞的结构链接会考,显微镜的操作,（2010河北承德）7.小明观察血涂片时，首先看到了图3中所示的物像。然后进行操作观察到图3中所示的物像，小明观察时没有进行的操作是（）A.转动转换器B.转动细准焦螺旋C.转动粗准焦螺旋D.调节反光镜,.,36,.,37,第一章观察细胞的结构链接会考,下图是制作“洋葱表皮细胞临时装片”实验的部分步骤，正确的操作顺序是,A.B.C.D.,.,38,第一章观察细胞的结构链接会考,（2010年龙岩市）与动物细胞相比较，植物细胞特有的结构是A细胞壁B细胞膜C细胞质D细胞核,.,39,第一章观察细胞的结构链接会考,（2010河北承德）26.（5分）图6是细胞模式图，请根据图示回答问题。（1）图中乙细胞最外层是。（2）是，控制着物质的进出，是，其中储存着遗传信息。（3）含有细胞液的结构是（填图中的数字序号）。（4）图中甲细胞没有结构，你认为该结构最可能是。,.,40,（2010年龙岩市）29.西瓜是消暑的好水果，西瓜子是大家喜欢的休闲食品。西瓜果肉有的是红色、有的是黄色；西瓜皮有的有条纹、有的无条纹。下图是西瓜的一个果肉细胞结构示意图。根据所学知识或图示，解答下列问题：（1）我们食用的西瓜是果实，它属于器官。西瓜子是西瓜的种子加工而成的，种子是由受精后的雌蕊子房中的发育来的。（2）西瓜中带有甜味的汁液储存在中。（3）根据资料所述，写出西瓜的一对相对性状：。（4）有人将幼小圆西瓜套在方形筐内，种植出了方型西瓜，这种变异属于（填A或B）变异。A可遗传B不可遗传,.,41,第一章观察细胞的结构教学建议,考虑到会考和初三的生物实验操作考试，所以，这一章在教学中也应作为重点。,.,42,第一章观察细胞的结构教学建议,重点知识:可以让学生对照教材中的显微镜图及实物，自学认识显微镜各部分的结构名称和作用。尝试记忆，积极回答教师提出的问题。给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养其自学能力，发挥学生主体地位。,.,43,难点处理：以教师的演示为主，学生学习后实际动手操作，教师巡回指导，发现问题及时解决，并进行一些讨论，培养学生分析综合能力，学习科学思维的方法，学会质疑，探究，合作与交流，然后归纳出以下知识点：,第一章观察细胞的结构教学建议,.,44,一、显微镜的使用1.显微镜的操作要领需要注意：对光和调焦的过程。2.计算物像放大倍数3.物与像的方向关系，是考点，注意强调上下左右均相反，实际应用：把像移到视野中央的方法。,第一章观察细胞的结构教学建议,.,45,第一章观察细胞的结构教学建议,4.放大倍数与像的大小关系：放大倍数越大，看到的像越大，反之，放大倍数越小，看到的像越小；放大倍数与像的数目关系：放大倍数越大，看到的像的数目越少，反之，放大倍数越小，看到的像的个数就越多。,.,46,第一章观察细胞的结构教学建议,5.污点判断：可能存在的位置：目镜、物镜和玻片判断的方法：（1）转动目镜和物镜（2）移动玻片,.,47,二、临时玻片的制作1.植物临时玻片的制作洋葱擦、滴（清水）、取、展、盖、染、吸2.动物临时玻片的制作人的口腔上皮细胞擦、滴（生理盐水）、漱、刮、涂、盖、染、吸,第一章观察细胞的结构教学建议,.,48,三、绘图1.图的位置：图稍偏左上方2.绘图要求：轮廓3H铅笔，线条流畅；较暗的地方铅笔点细点（越暗细点越多）标注右侧，水平线后注结构名称；下方注图名。,第一章观察细胞的结构教学建议,.,49,四.比较动植物细胞结构,第一章观察细胞的结构教学建议,.,50,第二单元：生物和细胞第二章细胞的生活重难点第一节细胞的生活需要物质和能量第二节细胞核是遗传信息库第三节细胞通过分裂产生新细胞,重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。,重点：1.细胞核是遗传信息库；2.DNA是遗传信息的载体。难点：1.遗传信息如何决定生物的各项特征；2.染色体、DNA和基因三者之间的关系。,重点：细胞分裂的基本过程。难点：细胞分裂过程中染色体的变化,.,51,第二章细胞的生活链接会考,2.细胞分化是当今生物学研究的热点之一。下列关于细胞分化的叙述，正确的是（）A细胞分化导致细胞内的遗传物质发生变化B细胞分化是形成不同组织的根本原因C分化的细胞不再进行细胞的分裂和生长D细胞分化是指分裂的细胞在形态和结构上的变化,（承德市2010）,.,52,（2010泉州）21.右图表示细胞的有关生理过程。其中过程表示细胞的A分裂B生长C分化D修复,第二章细胞的生活链接会考,.,53,第二章细胞的生活链接会考,（2010枣庄）10.细胞分裂的正确顺序是在细胞中央形成新的细胞壁和细胞膜细胞核平分为两个细胞质平均分成两分,各含一个细胞核A.B.C.D.,.,54,受精卵,两个细胞,四个细胞,多个细胞,受精卵的分裂,第二章细胞的生活教学建议,由细胞的分裂和分化图示和定义比较、区别细胞的分裂和分化。,.,55,细胞的分化,肌肉细胞,神经细胞,血红细胞,起初细胞在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。,后来，大部分细胞失去了分裂的能力。在发育过程中，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做分化。,.,56,细胞分化形成组织,肌肉细胞,肌肉组织,由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。,.,57,观察人体的基本组织,上皮组织,肌肉组织,A构成：上皮细胞B功能：保护、分泌C分布：皮肤、各种管腔壁的内表面,A构成：肌细胞B功能：收缩、舒张,.,58,观察人体的基本组织,神经组织,结缔组织,A构成：神经细胞B功能：产生和传导兴奋,A结缔组织的种类很多B功能：支持、连接、保护、营养。,.,59,第三章细胞怎样构成生物体重难点第一节动物体的结构层次第二节植物体的结构层次第三节只有一个细胞的生物体,重点：描述植物体、人或高等动物体的结构层次：细胞组织器官（系统）个体。学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对多细胞生物体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解植物的各种组织均由分生组织分化形成。,重点：1.观察草履虫的生命活动。2.了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。难点：利用事实说明：单细胞生物一个细胞就是一个完整独立的生物体。,（因细胞的分化是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难,.,60,第三章细胞怎样构成生物体链接会考,.,61,第三章细胞怎样构成生物体链接会考,（2010年龙岩市）3.人体的血液、肌腱、骨组织等都属于A上皮组织B肌肉组织C神经组织D结缔组织,.,62,第三章细胞怎样构成生物体教学建议,1.首先，要让学生理解生物体有严整结构体系。只有生物体的各种结构有机地结合构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，同时还存在着没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物病毒，教师要从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。,.,63,第三章细胞怎样构成生物体教学建议,2.要弄清生物体的结构层次细胞：除病毒外，绝大多数生物都是由细胞构成的。单细胞生物一个细胞就是一个个体。细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位。,组织：细胞的分化形成不同的组织，组织再构成各个生物体的器官。器官：植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成。动物由组织构成器官，再由器官组成系统，最后构成动物体。,.,64,第四章没有细胞结构的微小生物病毒重难点,重难点：病毒的结构和生活，并认同病毒对人类有害也有利。,.,65,第四章没有细胞结构的微小生物病毒链接会考,（2010临沂市）2009年至今，甲型H1N1流感在全球许多国家蔓延，给人们生活带来了很多不便。下列关于其病原体甲型H1N1流感病毒的描述不正确的是（）个体微小，结构简单B.离开寄生的活细胞不能进行生命活动C.在结构上，只有蛋白质外壳，不含遗传物质D.该病毒属于动物病毒,.,66,第四章没有细胞结构的微小生物病毒教学建议,由人类对病毒的认识过程以及科学技术在人类认识自然界中的重要作用，通过设问的方式启迪学生的思维，在教学过程中，让学生进行充分的讨论和交流，让教师的主导作用和学生的主体活动落到实处。病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系密切，教师应注意引导，从事物正反两个方面去看待这个问题。,.,67,七年级上册课程目标第三单元（4）一、绿色开花植物的一生1.描述种子萌发的条件和过程。2.描述芽的发育和根的生长过程。3.概述开花和结果的过程。4.体验一种常见植物的栽培过程。,.,68,七年级上册课程目标第三单元二、绿色植物的生活需要水和无机盐1.说明绿色植物的生活需要水和无机盐。2.描述绿色植物的蒸腾作用。,.,69,七年级上册课程目标第三单元三、绿色植物的光合作用和呼吸作用1.阐明绿色植物的光合作用。2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。3.描述绿色植物的呼吸作用。,.,70,七年级上册课程目标第三单元四、绿色植物对生物圈有重大作用1.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。4.参加绿化家园的活动。,.,71,第三单元：生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物重难点第一节藻类、苔藓和蕨类植物第二节种子植物,重点：藻类、苔藓和蕨类三类植物的生活环境和形态结构特征以及与人类的关系和在自然界中的意义。难点：1植物归类和比较三类植物特征的方法。2比较分析三类植物的生活环境及形态特征探究植物进化规律。,重点：种子的主要结构；识别当地常见的裸子植物和被子植物。难点：识别玉米胚的各部分，菜豆种子和玉米种子的异同点。,.,72,第三单元：生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物链接会考,（2010泉州）4.右图是大豆的果实，据此可判断大豆属于A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物,（2010泉州）10.人们食用的花生油，主要来自花生种子的A子叶B胚芽C胚轴D胚根,.,73,第三单元：生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物链接会考,.,74,第三单元：生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物教学建议,教学中教师应注意不要讲述详细的分类学知识，而应突出在“生物圈”的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。,.,75,第三单元：生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物教学建议,对于种子的结构，应让学生通过动手解剖、观察与思考、讨论等活动获得知识；理解种子各部分结构的作用，为种子的萌发打下基础。教师应尽量创造条件完成各项活动。关于实验材料，我们可以根据当地的实际情况选取，以便更有效地进行教学。,.,76,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生重难点第一节种子的萌发第二节植株的生长第三节开花和结果,重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。难点：怎样设置对照实验？怎样分析与评价实验设计？,重点：描述根的生长和枝条的发育过程。难点：根尖各部位的区分和生长最快部位观察与探究。,重点：（1）概述花的主要结构。（2）描述出传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。（3）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。难点：描述出传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。,.,77,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生链接会考,（2010年龙岩市）5种子萌发必需的外界条件不包括A充足的空气B一定的光照C适宜的温度D适量的水分（2010年龙岩市）6植物体吸收水分的主要部位是根尖的A根冠B分生区C伸长区D成熟区,.,78,第二章被子植物的一生链接会考,.,79,（2010河北承德）33.某学校的几位同学对生物学知识非常有兴趣，经常做一些生物学小实验，这次他们用大豆种子做了如下实验。（一）实验过程：（1）取三个无色透明的玻璃杯，分别标记为A、B、C，在每个杯底铺等量适量餐巾纸，之后分别加入等量适量的水。（2）取30粒大豆种子，随机平均分3份，分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。（3）将三个杯子杯口密封好。其中C杯内用注射器抽干气体后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作处理。如图11甲所示。（4）将图甲所示的三个装置同时置于温暖的、有光照的环境中放置一段时间。,.,80,（二）实验结果：一段时间后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子没有萌发。请回答问题：（1）如果几位同学的设计思路是把A、B作为对照实验，由此可以推断他们最初所做的假设是：“大豆种子的萌发需要”，该对照实验的变量是_，从实验结果分析，这组对照实验可以得出的结论是。（2）A、B、C中，除了A与B外，能够作为对照实验的还有，该对照实验可以得出的结论是。（3）萌发后的大豆种子继续发育形成了幼苗（如图11乙）。请写出图乙中各部位分别来自大豆胚的哪些组成部分。；。,.,81,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生链接会考,（2010泉州）34将两株同样大小的玉米幼苗，分别放在盛有等量蒸馏水和土壤浸出液的试管中培养。两周后现象如右图，说明植物生活需要A水B无机盐C阳光D温度,.,82,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生链接会考,.,83,第二章被子植物的一生链接会考,（2010济南）29.(5分)桃是常见的水果，含有丰富的营养物质。下图是桃花的结构示意图，请回答：(1)图中构成雌蕊，花粉位于_中。（填序号）(2)花粉从花药中散发出来落在柱头上的过程叫。(3)图中能发育成种子的部位是。(4)如果一棵桃树上能结出“久保”、“五月鲜”等不同品种的桃，则采用的处理技术是。,.,84,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,.种子萌发的环境条件,探究,1,注意对照实验的设置,.,85,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,探究,1,2,3,4,室温,室温,室温,冷藏,.,86,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,不萌发,不萌发,不萌发,萌发,适宜,适宜,过低,适宜,干燥,过多,适宜,适宜,适宜,稀少,适宜,适宜,由单一变量比较得出结论,.,87,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,.植株的生长通过探究知道幼根和茎的生长特点，明确芽发育成枝条的过程。理解植株的生长需要无机盐。,.,88,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,观察花的结构,对照102页花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识百合花的各部分结构。用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式。用刀片切开子房，观察其内部结构。,.开花和结果,.,89,百合花各部分结构分解图示,.,90,百合（LiliumlongiflorumThunb.）,.,91,.,92,百合花的结构分解图,.,93,雄蕊六枚、雌蕊一枚,.,94,雄蕊顶部为花药、雌蕊顶部为柱头,.,95,花粉,.,96,雌蕊,.,97,柱头,.,98,子房,.,99,子房的横切面,.,100,子房的纵剖面,.,101,胚珠（背景每格为0.01mm）,.,102,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,3.开花和结果,对于花的各部分结构完成使命后，结果的过程是考核的重点，建议：子房的结构图与果实的结构图结合，形象记忆效果较好。,.,103,第三单元：生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生教学建议,3.开花和结果,胚,.,104,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环重难点第一节绿色植物的生活需要水第二节水分进入植物体内的途径第三节绿色植物参与生物圈的水循环,重点：植物的生活为什么需要水难点：尝试和领悟解读数据的方法,重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。难点：导管、筛管贯穿整个植物体。,重点：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。难点：尝试用徒手切片的方法制作临时装片,.,105,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环链接会考,右图是果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。已对枝条的两个部位的树皮进行了环剥。据此回答下列问题。(1)A、B两果实中，不能继续长大的是，其原因是切断了运输有机物的。(2)枝条上部的叶片不会因树皮环剥而萎蔫，这是因为是通过茎里的向上运输的。(3)枝条上的14四处中，会出现明显肿胀的部位是哪里?为什么?,.,106,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环链接会考,（2010泉州）7.将带叶枝条进行如图处理，过一段时间，把枝条取出切开，观察到的现象是A仅木质部被染红B仅树皮被染红C树皮和木质部都被染红D树皮和木质部都不被染红,.,107,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环教学建议,1.通过观察成熟区的根毛，理解根适于吸收水分的结构特点成熟区生有大量的根毛，增大了根吸收水分的面积，提高了单位时间的吸水量。,.,108,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环教学建议,2.明确（自上而下）,了解有机物在植物体的运输。（自上而下）,.,109,3.实验资料：柳树是“吃”什么长大的？,根吸收水分以后，通过导管的运输供植物利用，其中1%的水作光合作用的原料，99%的水以水蒸汽的形式从叶面的气孔散失,即通过蒸腾作用散失。,第三单元：生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环教学建议,.,110,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者重难点第一节绿色植物通过光合作用制造有机物第二节绿色植物对有机物的利用,重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。难点：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。,重点：让学生依次观察三个演示实验，并对实验现象展开讨论，从而理解并能描述绿色植物的呼吸作用。难点：引导学生归纳出呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的公式，并认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。,.,111,（2010泉州）23.今年4、5月份我国南方普降暴雨，大量农作物被淹致死。原因是水涝影响了植物根系的A光合作用B蒸腾作用C吸收作用D呼吸作用,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者链接会考,.,112,（2010承德市）图4表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间（D）,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者链接会考,.,113,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者链接会考,27.（2010长沙市）下图甲是某农场建立的生产反季节蔬菜的现代化温室，乙是该温室24小时内二氧化碳含量的变化情况。,.,114,（1）由图乙可以看出，从早上6点到傍晚18点，温室内二氧化碳含量的变化情况是，植物体有机物的含量会。（2）在滴水成冰、日照短暂的冬季，现代化温室为植物的光合作用提供了适宜的、充足的以及水、无机盐、空气等条件，从而使人们即便在冬天也能吃上鲜嫩的蔬菜。（3）温室中部分果蔬常常由于传粉不足而导致结实率较低，你建议的解决办法是。,考核:光合作用的条件及在农业生产中的应用。,.,115,(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的增强。使得浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。,（济南）34.右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。,.,116,(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的（填某种生理活动）。(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将（填“增强”或“减弱”），原因是。,考核:光合作用和呼吸作用的应用。,.,117,（2010河北承德）32.生物小组的同学，选取栽培于花盆中正常生长的牵牛花为实验材料，设计了如图所示的实验装置，接着进行了以下实验：,将此装置放于黑暗处一昼夜后,移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。用清水漂洗后放入培养皿中，分别向甲、乙、丙三片叶上滴加碘液，观察叶片颜色变化。,.,118,请分析回答下列问题：（1）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是。（2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是。（3）叶片甲滴加碘液后出现的现象是，这一现象可以说明。（4）叶片乙、丙滴加碘液后分别出现的颜色变化是，这说明。（5）要使实验达到预期的结果，装置中两个玻璃瓶上的塞子要密封好，目的是。,考核:光合作用的探究过程。,.,119,40某兴趣小组为探究“植物的光合作用和呼吸作用”的实验步骤如下，请分析回答：（8分）将长势、大小相同的两株天竺葵放在暗处2天后，分别置两瓶内，密封瓶口，设为A、B瓶；将A瓶移到光下67小时，B瓶仍放在暗处（图一）；取下玻盖，将点燃的蜡烛分别伸入A、B瓶（图二）；摘取A、B瓶中大小相同的两片叶片，放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，脱色；取出脱色的叶片漂洗，滴加碘液。,.,120,（1）步骤暗处理的目的是把叶片中原有的有机物。（2）步骤中A、B瓶构成一组实验，其变量是。（3）步骤，伸入A瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含（气体），这是植物进行光合作用产生的；伸入B瓶的蜡烛熄灭，说明瓶中缺少上述这种气体，该气体是被植物的作用消耗掉的。（4）步骤将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的。（5）步骤滴加碘液后，摘自A瓶的叶片会变蓝色，摘自B瓶的叶片不变蓝色，这不仅说明光合作用的产物是，还说明光合作用需要。,考核:光合作用的探究过程。,.,121,（2010宜昌）25.下面是四位同学做“脱去叶片中的叶绿素”实验时采用的装置图，其中，正确的是（）,考核:光合作用的探究过程。,.,122,(2010济南)31.为了探究植物呼吸强度的变化规律，研究人员在不同温度和空气中不同氧含量的条件下，测定了一定量新鲜菠菜叶的二氧化碳释放量（用相对值表示）。请根据下表所示测量结果分析回答问题。（1）用二氧化碳的释放量表示呼吸强度，是因为二氧化碳是呼吸作用的产物，二氧化碳的释放量越多，表示_。,.,123,（2）从表中数据可以看出，氧含量升高，二氧化碳释放量会随之_，这是因为氧气是呼吸作用的_。（3）在表中给出的温度范围内，最适于蔬菜长期贮藏的温度是_。（4）为了真实反映氧气含量对呼吸强度变化的影响，这组实验都必须在_的条件下进行，避免_作用对测量结果的干扰。,考核:呼吸作用的条件氧气、温度等。,.,124,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学建议,一.尽量让学生进行实验，这样有利于学生观察现象，深刻地理解光合作用的过程和实质，若不能进行的，可以利用多媒体让学生直观地了解光合作用的过程和现象，帮助其理解光合作用的实质。,.,125,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学建议,二.对于光合作用的原料二氧化碳以及光合作用的产物氧气的探究实验，建议在讲解光合作用时补充。,.,126,第三单元：生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学建议,1.提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？2.做出假设：二氧化碳是光合作用的必需原料。3.制定计划：实验材料：氢氧化钠溶液、两盆盆栽的天竺葵（或蚕豆）、酒精、碘酒、两个小烧杯、两个大烧杯、两个培养皿、两个酒精灯、两个三角铁、两个石棉网、镊子、火柴、清水、