初中物理教学如何适应学生的青春期心理状态初中物理状态变化

初中物理教学如何适应学生的青春期心理状态初中物理状态变化 摘 要：青春期是人类最脆弱的阶段之一，它能直接影响到人生的后继发展，是人类智力开发的黄金年代，也是最容易“误人一生”的年代。教师的责任十分重大，要研究好该阶段学生的心理活动，“对症下药”，不负社会赋予教师的责任。 关键词：初中物理；教学；青春期；自我塑造 一、青春期的主要心理状态及形成的原因 第一，在某种程度上说，青春期就是自我塑造期。青春期的孩子初步形成自我的认识，他们想明晰“自我”的轮廓，部分人甚至会刻意求异，对自己没有兴趣或不能轻而易举完成的事情就会轻易放弃。 第二，由于物理内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性的特点，对学生思维有较高的要求，使部分学习中有畏难情绪的学生产生望而却步的心理。 第三，古板的物理教学方法不适应处在青春思维变化期的学生活跃的思维。 二、分析原因，寻求解决问题的方法 上述第一个原因为人类自我发育、发展的必然阶段无法改变，但可引导。 第二个原因为物理学科特质所决定。物理是自然科学，具有客观性无法改变。 第三个原因由教师个人素质所决定，即由知识点的整合能力，课堂的组织能力等决定但可改良。 三、如何调整初中物理教学，适应学生的心理要求 1.抓住青春期学生的特点，改进初中物理教学方法，触发学生兴趣点 玩耍是儿童的天性，作为处在青春期这个由儿童向成人过渡期的初中学生，具有某些儿童的特质是不奇怪的他们不喜欢沉闷的，而喜欢愉悦的，略带玩耍性质的教学环境。他们有生气、有活力，喜欢活跃的、互动性强的课堂氛围。“投其所好”就可以先满足学生的“浅层欲望”使他们获得对物理产生兴趣的可能。 任何“空洞无物”的东西都不可能让人维持持久的兴趣，对于青春期渴望“自我塑造”的初中生来说更是这样，教师要让他们看到变化、进步，使他们获得成就、荣誉。因此，教师要善于整合理论知识与客观想象，让学生理解物理理论的实在性让他们因物理的“有用”而感兴趣；教师应切合学生实际地进行物理题的方法论讲解，让学生熟悉解答物理题的各种方法，并在运用过程中体会到自己的变化和进步让他们因自己的变化而感兴趣；教师应适当地给学生以鼓励、表扬和荣誉让他们因为得到别人的认同而感兴趣。 2.引导学生树立正确的“自我”观念 青春期是“自我”形成的过程，也是人生中最脆弱的时期之一。教师要让学生做好正确的自我总结、自我反思不自高、不自大、不自恋、不自卑，能自觉、客观地面对问题、分析问题、解决问题，拥有正确的自信心。 不同的学生具有不同的特点，所以教师要注意因材施教。对于自卑的学生，自信是鼓励出来的；对于自高自大自恋的学生，正确的自信心是磨练出来的。对于那些自卑的学生，教师要不吝惜自己的鼓励和赞美之词，抓住一切正当的机会去赞美他们，让他们获得学习的信心。对于自高自大自恋的学生，就要让他们在“现实需要”中游走，让他们体会到现实的残酷，认识到自己的能力和解决现实需要的差距，让他们及时矫正自己错误的自信心。 3.充分利用学生青春期心理的正面效应 任何事物都具有两面性，都具有值得肯定的一方面，青春期也不例外。 （1）学生思维的批判性。初中的学生不再把教师视为至高无上的权威，对事物善于先用怀疑的目光去对待，这是一种自我塑造的过程，教师应悉心保护、正确引导，不要全盘否定。 （2）学生较强的好胜心。初中生不再一味听话、顺从，而是勇敢、有闯劲。这种性格特质有利于形成开拓精神和积极进取的个性，教师应该正确引导。 （3）学生的求异思维。学生要塑造自我，就必然会过分地去寻找自己与他人的不同，这就是求异思维的原始产生。学生的求异思维有利于学生的创新，作为教师应努力避免学生“钻牛角尖”以及“为了求异而求异”。 俗话说：“教师是人类灵魂的工程师。”我们只有在教学过程中不断地总结自己的感悟，朝着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个光荣的目标