时政点评对中学生主动-学习的促进作用

时政点评对中学生主动学习的促进作用一、 研究的目的和意义现代社会，教师不再是学生唯一的知识源。课堂也不再是学生获取知识的唯一途径。在当前的政治课教学活动中，如何更好地激发学生的兴趣、充分发挥学生的主体作用，切实有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够灵活地掌握和运用课本上所学的知识，一直都是政治课教学的一项重要任务，也是广大政治教师所要探讨的重要课题。要提高学生的思想政治素质，拓宽学生视野，仅靠课堂和书本是不够的，学习范围必须扩大到社会的政治、经济、文化生活等领域。从课内走到课外，才会使思想政治课内容更加丰富、更加充实。时事政治点评就是一个让学生了解周围环境，充实政治知识，扩展视野的一个途径。二、 研究的目标和主要内容（一）、研究目标1、加深学生对课本知识点的理解和掌握，拓展学生的视野，引导学生关注社会现实思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。因此，要加深学生对知识的理解和掌握，就不仅要让学生学会听、学会读，还要学会说、学会议。通过开展“课前时政点评”活动，让学生通过听、看、说、议等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，使学生对所学知识举一反三、触类旁通。2、开发学生的创造能力，培养学生养成善于思考的良好习惯时政点评要求学生结合教材寻找典型的素材。寻找素材的本身就是一个思考的过程，它要求学生具有一双慧眼，善于发现问题并发挥创造力，对素材进行再加工和再创造。点评要求同学们要做到一事一议，通过事例分析和观点论证谈出自已的看法，要言之有物，这就促使同学们对所学的知识和搜集来的材料进行深入地思考，从而使学生养成善于思考的习惯。3、激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生的自我表现欲望得到满足 学生点评的內容都是他们心理上的“兴奋点”，即他们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象，他们认为贴近自己的生活，比较典型有趣。因此，吸引了大多数同学的注意力，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥无味，大大提高了学生对政治课的兴趣。同时，还拉近了学生与教师之间的距离，活跃了课堂气氛。4、使学生得到多方面的能力训练，提高学生的综合素质在时政点评的准备过程中，对所搜集的材料进行整理和分析论证的过程，就是一个从感性认识上升到理性认识、从形象思维过渡到抽象思维的训练过程。日积月累，便会形成科学的思维方式，养成良好的思维习惯。另外，教师对学生的点评所进行的评点和指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，有针对性地点拨学生分析、解决问题的思路方法，对学生逻辑思维能力的培养也大有帮助。（二）、主要内容考虑到初中和高中学生在知识储备、搜集资料以及表达能力发展上的不同，在开展“时政点评”时采取了两种形式：在初中开展了“时政播报”，高中年级中开展了“时政综述”。“时政播报”类似于“新闻联播”，要求学生把时政新闻按时间顺序或性质分类归纳后进行播报；“时政综述”则要求学生在收集、整理时政新闻的基础上，精心挑选一二条时事，结合过去所学知识用理论观点对其进行分析评述。三、 对国内外研究现状及发展趋势的分析“二期课改”的一大特色就是创新。思想政治课亦参与创新教育。把创新教育引入政治课教学，把培养学生创新意识、创新思维作为立足点，并通过形式多样、丰富多彩的教育教学活动，使学生产生学习的需要，进而达到理论上的内化和情感上的升华，这本身也是创新教育的内在要求。在政治课中加入时政点评这一小栏目，虽然只有短短几分钟，但其形式活跃，一改政治课以往的教师“满堂灌”，学生“被动听”的局面，为政治课略为枯燥的课堂注入一股活力。四、完成研究的条件分析政治教研组配备老、中、青政治教师9名，他们都有中学一级职称，带过好几轮循环年级，具备丰富的教学经验和理论知识，有的还在深造研究生课程。大部分学生都在学校订阅了一至两份报刊，家中拥有电脑并且可以上网的学生也占绝大部分，学生们可以通过图书馆查资料，上网浏览网页等途径获取最新的时事政治信息。五、课题实施计划1、准备阶段（2006.9-2006.10）：教研组各位教师讨论时事政治评论的具体实施措施；2、实施阶段（2006.10-2007.5）：利用每堂课课前三至五分钟进行时政点评活动。每堂课都安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会。要求点评者做到胆大声响、语言流畅、表达清楚，其他同学认真倾听并积极思考。学生点评完后，由教师进行简单点评。一是对点评者所讲时政材料的中心内容进行简短归纳，二是对其所运用的原理、观点进行正误判断，三是指出其分析过