在新课程理念下高中生物讲练课模式的探索高中生物2019新课程教材比较

在新课程理念下高中生物讲练课模式的探索高中生物2019新课程教材比较 【摘要】 在新课程理念下以往传统的旧的教学模式已不能适应学生的发展要求,为此需要探索新的教学方法。教师在上讲练课的过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练 【关键词】 教师 学生 新课程 高中生物 讲练课模式 【】 G42 【】 A 【】 1006-5962(xx)03(b)-0165-01 讲练课是高中生物教学中的一种特殊而又普遍的课型也是教学过程中的一个重要环节,通过一次又一次的讲练结合有助于学生对所学知识进行查漏补缺,巩固已有知识,构建知识网架,提高解题、审题能力及综合运用知识的能力。同时也是间接检测学生知识掌握程度的重要手段。但实际的课堂往往并没重视这些,以下是本人经过多年的一线教学谈谈几点看法: 首先,我们普遍的讲练课存在几个不足 1、师生在思想上不重视,特别是学生认为讲练课就是简单地改正错误和对答案,甚至有些基础好点学生根本不愿意听老师讲自己做自己一套。 2、讲练课教法死板单一没有创新,一堂课下来纯粹就是讲题、评题,提炼,变式,转换或后续巩固练习不够,把学生当“收音机”,被动地接受,缺乏师生间的双向交流,。 3、讲练课重点、难点不突出,就是教师逐一讲解,没有针对性,课堂效率低。 4、课前没有做好系统策划和精心准备,讲练课随心所欲,讲到哪里算哪里。 5、引导学生如何有效地审题、解题、答题的规范性等方面做得不够好 一堂高质量的讲练课往往能起到做几份练习的功效。重点是抓好学生的“两备”、“四讲”、当堂训练和巩固归纳补偿性训练。 学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备。多数教师都有这样的感触,习题讲练时,学生往往是启而不发,呼而不答,学生的情绪不高,重答案重成绩而不重过程和拓展。甚至有些学生因为每次做题效果不理想,整节一堂课状态比较差。此时教师应认识到这种现象是由于学生心理的闭锁引起的。在激烈的学习竞争中,每个学生都有衡量自身成败的标准,但这些标准尚不成熟,学生心理的自我调整能力还不强。因此,教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导,帮助他们分析成功之处、失败之因,学会正确的自我肯定与否定,从而使学生重获自信、恢复进取心,切忌一味地批评。这种心理准备将助于消除学生心理的闭锁并活跃之后课堂上师生的交流。有的教师常在上课前才将作业发下且立即讲评,这种做法是极不可取的。因为学生对练习的订正需要一个独立思考的过程,讲懂远不及让他自已搞懂有效果。所以,从学生的认知规律出发,讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。教师应尽早发下练习并要求学生作好准备。 教师的“四讲”包括以下内容: 一、讲错例和错因 讲练课不能从头讲到尾面面俱到,而是应有选择、有所侧重。教师在每次阅卷后讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得多,错在哪里,学生需要何种帮助等等。这样,习题讲评建立在学生强烈求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生的易错处和典型错例,切中肯綮地分析,就能激发学生的思维、加深印象,从而提高课堂效果。同时,这也大大缩短了练习讲评的周期,把更多的时间留给学生。另外,教师还应引导学生总结失分的原因。由于细心、冷静、时间安排、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的失分应要求学生减小控制并作必要的指导;对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励,提出要求和目标。 二、讲思路和规律 进入总复习教学必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、难度普遍加大。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点,这些知识点理解时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。 三、讲发散和变化 高考题并不神秘,不少题型都是常见的,但很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完之后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题后的小结与反思。即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。如可以对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把习题的因果关系倒置;还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础,不刻意求难,注重渐进、合理性,学生感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展开阔起来。 学生的巩固归纳是必不可少的,而且特别重要。老师做到精讲,让学生可以自主完成的工作让学生完成,再加以当堂训练。既提高了效果又不显单调。课后的练习更要有针对性、启发性和拓展性。 综上可知,讲练课是生物复习中一个重