对信任的理解理解,信任,引领

对信任的理解理解,信任,引领 真心理解,给教师以亲和度 一是校长不要总是坐在办公室,应主动走进教师群体之中,利用公众场合的氛围,和教师们聊一些感兴趣的共性话题。比如谈一些政治时事、社会新闻,交流对子女教育的看法。课间的随意走动,故意接近,随意交流,会让教师感受到校长的亲和。要尽最大努力解决教师在工作中的困难,消除他们的疑虑。这样,可以拉近校长和教师之间的心理距离。 二是以学习者的姿态参加校级教育教学活动。校长不能被校务事情拖住,要积极主动地参加以教学业务为主的校级活动,特别是听课与评课活动。和普通教师一样,进入校级观摩课的听课群体之中,会让执教公开课的老师享受到一种被重视的快乐;评课时,以一个学习者的身份虚心听取各位教师的点评,并努力陈述自己对课的看法,尤其是肯定执教者的教学,让所有评课人员消解校长的行政权威,感受到学术研究的氛围。 三是要经常以小型座谈会的形式与教师进行对话。校长要经常创设一个亲松和谐的交流环境,以小型座谈会的形式,主动和教师进行近距离的接触。尤其在发现教师在工作中不够主动时,切不可在教师大会上指指点点,而是要主动找其谈话,了解产生消极态度的原因,以便对症下药。当然,不可将座谈会的地点放在校长室,即使放在校长室,校长也不要坐在办公桌前不动,而应该走下“校长宝座”,在与教师平等的位置上展开对话。也只有这样的对话,才会让教师有一种“心悦”,有一种放松,效果自然也就出来了。 充分信任,给教师以认同感 一是校长要善于把教师的工作压力转化为工作的动力。教师工作缺少积极性,在很大程度上是因为长时间的工作得不到学校的肯定和认可,工作变成了枯燥单一的机械式劳作,产生了工作的惰性。这时候,需要校长及时调整教师的岗位,比如,不要让某些教师长期担任同一年级段的教学;同时,还需要校长对教师的工作进行肯定,多给教师一些赞赏和肯定,就是没有什么成绩,也必须放大哪怕一点点的优点。 二是校长要敢于给教师压担子。校长要善于把学校管理中的一些事情交给教师们去办,让他们感觉到自己不是校内可有可无的人。比如说一些清洁,可以让有这方面专长的教师办理,虽然增加了这些教师的工作量,但这往往会调动他们工作的积极性。对于没有教学重任的教师,可以适时安排一些重要学科的教育教学任务,比如让其组织一次活动或者在某一次活动接受重要的工作,并主动地肯定其取得的成绩。 三是校长要注意批评的艺术性。发现问题、提出批评意见,是学校管理工作中必不可少的手段。这样的批评,有时会对教师起到促进作用,有时也会适得其反。这就需要校长在提出批评意见时,要把握三个要素,即批评的人、度、面。讲究批评的人就是要看是什么类型的教师,谁能说谁 _,因人而异,因人而施;讲究批评的度就是要把握好语气的轻重缓急,严厉中透着关爱,柔声中透着严厉;讲究批评的面就是要寻找适当的机会或场合,给足教师面子,缩小批语的范围。 有效引领,给教师以成长感 一是校长的工作作风。在学校工作中,校长是一面镜子,校长的种种表现总会潜移默化地感染教师。严谨、诚朴、勤勉的校长,无疑会将他的工作作风带给教师。特别是对年轻教师,他们很容易接受现代社会的浮躁之风,工作浮躁且华而不实,这时的校长就需要用老师对学生一样的谆谆教诲,以身示范。 二是校长的管理策略。学校管理是一门艺术,作为校长,要能够立足本校,善于管理,尤其在工作中要让教师看到你管理的智慧,让教师感受到被管理带来的快乐,使其心服口服地接受管理,并能够将校长管理的艺术渗透到对学生的教育过程中,不断创新自己的教育教学方法,提高教育教学的质量。 三是校长的研究水平。校长一定要有自己的研究专长,并且能够不断地给教师进行教育教学理念的引领。校长要在学校承担的各级课题研究中承担一定量的研究任务,一定要将这些研究任务不折不扣地完成,千万不可挂个课题主持人