第9讲---智力激励法-教案

教案创新教育理论与实践授课时间月 日 至 月 日课时数授课方式理论课 讨论课 设计课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元第十章 智力激励法目的与要求1.掌握激励法原理；2.了解智力激励实施方法；3.了解改进型智力激励法。重点与难点教学重点：掌握智力激励法原理，学会运用智力激励法原理分析案例；了解改进型智力激励法3种方法。教学难点：运用智力激励法原理分析案例。主要内容1.智力激励法的原理；2.实施方法与实例；3.改进型智力激励法。教学方法手段（教具）课堂理论讲授（ppt教学）、小组讨论、案例分析、总结归纳参考资料1. 创新教育理论与实践，出版社：华东师范大学出版社，作者：王海、胡剑锋、马红坤， 2013年8月2. 技术创新方法与提高，出版社：化学工业出版社，作者：颜惠庚， 2012.83. 简明创新方法，出版社中央广播电视大学出版社，作者：于惠玲，2014.6思考题、作业试应用智力激励法对如何提高学生餐厅的伙食性价比，使得价格公道还好吃进行头脑风暴会。讲 稿第9讲 智力激励法【本章导入】前面的课程我们学习了第四种创新方法逆向转换法，这一章我们将介绍第五种创新方法智力激励法，其中包括头脑风暴法。【复习、引入】有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理召开了座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则：第一，自由思考；第二，延迟评判；第三，以量求质； 第四，结合改善（互相启发）。会后，公司组织专家对设想进行论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。【讲授新课】一、 头脑风暴法简介1、头脑风暴法的概念头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain Storming)在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创造性设想。头脑风暴法在我国的称呼较多，如智力激励法、自由思考法、诸葛亮会议法等，而头脑风暴法是最常见的简单称谓。它是由美国创造学家亚历克斯奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关人员召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造融洽轻松的会议气氛。主持人一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛，由参与者“自由”提出尽可能多的方案。传统讨论会议的缺点: 多数人意见或一致意见的压力; 老板或领导权威的影响; 随意的评判; 部分与会者沉默或不够积极;运用头脑风暴法组织会议针对某一主题，营造自由愉快、畅所欲言的气氛，让所有参加者自由提出想法或点子，并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁反应，从而可以诱发更多的创意及灵感。2、头脑风暴法基本原理原理一：只专心提出构想而不加以评价； 原理二：不局限思考的空间，鼓励天马行空，想出越多主意越好。 3、头脑风暴法四个原则四大原则之一：自由奔放去思考即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”；欢迎自由奔放、异想天开的意见，必须毫无拘束，广泛地想，观念愈奇愈好。【案例】不掉面包屑的烤箱四大原则之二：会后评判禁止与会者在会上对他人的设想评头论足，排除评论性的判断。至于对设想的评判，留在会后进行，也不允许自谦。四大原则之三：以量求质鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在，设想多多益善，不必顾虑构思内容的好坏。四大原则之四：“搭便车”，见解无专利盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。4、头脑风暴法的8点要求（1）运用头脑风暴法，首先应有主题；（2）不能同时有两个以上的主题混在一起，主题应单一；（3）问题太大时，要细分成几个小问题；（4）创造力强，分析力亦要强，要有幽默感；（5）头脑风暴要在45到60分钟内完成；（6）主持人要把构思写在白板上，字体清晰，以启发其它人的联想；（7）在头脑风暴后，对创意进行评价（会后评价）；（8）评价创意时，作分类处理： 可以立即实施的构思； 须较长时间，加以研究或调查的构思； 缺少实用性的构思。5、头脑风暴会流程准备阶段：（1）选定讨论的主题；（2）选定参加者（一般不超过10名），其中记录员1名；（3）确定会议时间和场所；（4）准备好海报纸、记录笔等记录工具；（5）布置场所： 将海报纸（大白纸）贴于白板上； 座位的安排以“凹”字形为佳。（6）会议主持人应掌握头脑风暴法的一切细节问题，彻底了解头脑风暴法的基本原理、四大原则、8点要求等。头脑风暴阶段：评价选择阶段：（1）会后以鉴别的眼光讨论所有列出的构思；（2）也可以让另一组人来评价；（3）将会议记录整理分类后展示给参加者；（4）从效果和可行性两个方面评价各构思；（5）选择最合适的构思，尽可能采用会议中激发出来的构思。【案例】小鸡过马路的故事二、头脑风暴法的新形式 1、默写式头脑风暴法奥斯本头脑风暴法传入德国后，德国的创造学家鲁尔巴赫根据德意志民族习惯于沉思的性格，以及由于数人争着发言易使点子遗漏的缺点，对奥斯本头脑风暴法进行改造，创立的用书面畅述的方法。默写式头脑风暴法规定：每次会议由6个人参加，每人在5分钟内提出3个设想，所以它又称为“635法”。具体操作方法：召开由6人参加的会议，主持人在会上阐明议题，发给与会者每人3张卡片。在第一个5分钟内，每人针对议题在3张卡片上各写上一个点子，然后传给右邻；自第二个5分钟内，每人从传来的卡片上得到启发，再在3张卡片上各写出一个点子，之后再传给右邻。这样继续下去，经过半小时可传递6次，共得6*3*6=108个点子。由于这种方法是6人参加，每人3张卡片，每次5分钟，因此得名635法。2、卡片式头脑风暴法卡片式智力激励法，又称CBS法，由日本创造开发研究所所长高桥诚创立，其特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。具体操作方法：召开由3人至8人参加的会议，会前宣布发明课题，会议时间为一小时。会上发给每人50张卡片，桌上放200 张卡片备用。在头10分钟内，与会者独自在卡片上填写设想，每张卡片填写一个设想。接着用30分钟，按座次每位与会者轮流宣读自己的设想，一次只能介绍一张卡片（宣读时将卡片放在桌子中央，让大家能看清楚）。然后其他与会者即可质询，也可将受启发所得的新设想填入备用卡片。最后20分钟，大家可以相互评价和探讨各自的设想，以便从中诱发出新设想。3、NBS的头脑风暴法日本广播公司又在上述基础上，提出一种叫NBS的头脑风暴法。它的具体做法是：会前必须明确主题，每次会议由5个到8个人参加，每人必须提出5个以上的设想，每个设想填写在一张卡片上。会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次做出说明。在别人宣读设想时，如果自己发生了“思维共振”产生新的设想，应立即填写在备用卡片上.待到会者发言完毕，将所有卡片集中起来，按内容进行分类，横排在桌上，在每类卡片上加一个标题，然后再进行讨论，挑选出可供实施的设想。4、三菱式的头脑风暴法(MBS)日本三菱树脂公司感到采用奥斯本头脑风暴法，虽然可以产生大量的设想，但由于它严禁批评，这样就难于对设想进行评价和集中，于是他们又创造出一种叫三菱式头脑风暴法，又称M头脑风暴法。它的具体做法是： 提出主题； 由参加会议的人各自在纸上填写设想，时间为10分钟； 各人轮流发表自己设想，每人限1到5个，由会议主持者记下每人发表的设想，别人也可以根据宣读者提出的设想，填写新的设想； 将设想写成正式提案； 由会议主持者将各人的提案用图解的方式写在黑板上，让到会者进一步讨论，以便获得最佳方案。三、智力激励法的作用 智力激励法不仅用于产品革新，还用于军事指挥、企业管理、文艺创作等方面。 智力激励法的目的不是要用它直接解决问题，而是用它启发人们的思路，就像人们生活中的垫脚石一样。 垫脚石是一种待解决问题的一个粗糙的想法。u 处理垃圾：罚款、巡逻，行不通u 垫脚石：奖励10元钱，不现实u 其他奖励的方法：会讲笑话的垃圾桶 垫脚石也可以是一种十分荒谬的想法。 去掉墙面油漆： 油漆中加入火药（爆炸，不安全） 垫脚石 利用化学反应去掉油漆添加剂 垫脚石还可以是一种完全错误的想法。 发明家凯特林改进汽车发动机的效率汽油在汽缸中提早燃烧 加入杨梅（红叶子）汽油提早燃烧 加入碘酒提早燃烧 认为是红颜色促使提早燃烧（错误）是碘中含有某些成分。 错误也能产生垫脚石红色不能解决问题不加碘也不会意外地解决问题。 核桃核怎样整块取出？