小学生动物研究报告XX小学生一份动物研究报告

小学生动物研究报告XX小学生一份动物研究报告 美国 原标题:美国小学生一份动物研究报告,让中国父母震惊了 . 公号:憨爸在美国（id:hanhanusa）,文字略有删减 国庆到了,很多爸妈都要带着孩子去户外郊游,和大自然来个亲密接触,观察一下植物、看一看小动物,能让孩子的身心得到很大的发展呢！ 我家憨憨就是特别喜欢大自然,有一次带他去农场,有牛、有羊、有鸡、有猪的,虽然农场的味道着实不好闻,但小家伙愣是在那里耗了好久好久,观察这个观察那个,什么都充满了好奇. 那一次,我才发现,原来孩子对大自然是那么的迷恋,真应该顺着他的这个兴趣爱好好好培养的！ 如果孩子对大自然,对小动物和植物感兴趣,我们该怎么引导呢？ 说实话,这个问题也是困扰我许久,我想到的方法就是买一些大百科全书,然后对照着和他读.当然这是一个好方法,能扩充孩子的知识面,但是几分钟前,我翻憨憨书包时,翻到他们4年级课堂上做的一个跟自然相关的 project（项目）的报告,眼睛不禁一亮,这正是我想要的！这个 project 足足花了小家伙一天的时间,最后的实验报告也洋洋洒洒写了 2 张纸. 今天我就把他们的这个 project 分享给你们,或许我们能从中找到一些启发孩子的灵感！ 一天上课时,憨憨老师对学生们说,“今天给你们看一个好东西”,然后他小心翼翼地拿出一个玻璃瓶,得意地在学生们前晃了晃. 憨憨他们激动地凑过去一看,瓶子里就放了几只西瓜虫,再常见不过了 原来老师今天的主题是让学生调研西瓜虫呢.但他也不说要研究什么,只是分给每个学生一份报告纸,让他们自己做实验,自己观察,自己记录,最后 （研究报告） 做跑道 报告的第一项就是“ describe how you set up the runway ”（描述一下你们怎么建一个跑道）,因为实验规定 5 只西瓜虫同时赛跑,如何在纸上给他们划分赛道,让每个赛道尽可能一样宽呢？ 一开始小朋友都选择用尺去量纸的宽度,然后再除以 5 ,但问题来了,这个宽度竟然不能被5整除,因为孩子们还没学过小数点,所以很多小朋友有些不知所措. 当时憨憨那一组想了一个简单的方法,他们将白纸先对折一下,然后再对折一下,这样中间就有了3 道折痕,结合纸的两边,这样有了5 道线. 然后在每条线上贴一条黑色的赛道,这样就能实现 5 条赛道,而且间隔和宽度尽可能一样了！ 这个过程就是构建实验环境,老师是希望通过这个过程培养孩子们 problem solving（解决问题）的能力. problem solving 能力的核心在于,我不告诉你方法,你得靠自己找出解决方案出来,方法可能有好有丑,在寻求方法的过程中,激发着孩子的创造力和分析能力！ 观察 老师安排学生们将这个赛道分为两半,一半用黑布挡住,另外一半不挡,这样就能实现一半黑、一半亮的环境.然后孩子们将西瓜虫放到赛道的中间,等待2分钟,再看西瓜虫爬到哪边,并在纸上画出来. 这时候憨憨画出来的结果是,3只虫子跑到了左边黑暗处,而2只虫子跑到了右边光亮处. 接着老师让学生们延长时间,同样的实验环境,只不过这次等待6分钟. 这时候憨憨画的结果是,2只西瓜虫爬到了左边黑暗处,2只虫子爬到了右边光亮处,而一只虫子停留在了原地. 这个过程锻炼的是孩子学会观察、学会记录,美国老师特别注重孩子记录的能力培养,无论是写字还是画画,她们都希望孩子能够将自己的所见所得在纸上表现出来,只有先学会记录,以后才能进行分析. 所以每次学校组织郊游,老师都会分配给学生每人一套作业纸,安排一些任务让学生们记录. 我去公园或者博物馆的时候,经常能看到一个老师带着一堆学生,然后每个孩子端着一个文件本在写,这也是这边的学习特色之一了. 分析实验结果 实验做完后,老师要求孩子根据观察结果,判断西瓜虫喜欢待在什么样的地方？ 一开始,憨憨那组的分析报告就一行字,“虫子更喜欢黑暗的地方”. 但是,报告交上去后,老师却把报告退了下来.更奇怪的是,退回来的报告并不是因为答案不对,老师也没给答案,而是用红笔批注了一行字,“ how does your drawing support this conclusion? ”（你如何通过你的图画判断出这一点的） 后来,憨憨又补充了他们的论点,因为两次实验,一共5只虫子去黑暗处,4只虫子去光亮处,因此觉得它们会更喜欢黑暗的地方.这回老师满意了！ 其实,答案并不重要,或许有的东西也没有标准的答案,但是老师是希望孩子们学会对之前记录的数据进行分析,从而推导出一个结论,而不是给你一个标准的答案. 自己研究,从而发现答案,这种主动学习的能力对孩子未来的工作学习都非常重要！ 引深 接下来,老师又给学生们就这个实验做了一次引深.如果将赛道分成3个部分,左边是寒冷并且干燥,中间是温暖并且湿润,右边是炎热并且非常潮湿. 然后将西瓜虫放进去,等待10分钟,结果发现更多的西瓜虫待在温暖和炎热的地方,这时候,老师问了第一个问题:问能否通过这个实验判断,西瓜虫喜欢热点的地方？ 当时这个问题在憨憨那个team里引发了很多争论,一开始有组员说yes,理由就是温暖的地方有更多的虫子. 但是紧接着又有组员进行反驳,说不一定虫子喜欢温暖啊,也有可能它们喜欢潮湿呢！经过大家的讨论,孩子们才在实验报告中写下了最终的结论,就是这个实验条件不足以给出结论. 看得出,老师很满意学生们的学术研究,然后他又出了一个新问题,就是如何才能优化这个实验,得到更精准的结果呢？ 一开始憨憨他们就简单写了一句话 “ 我们建议分步做实验 ” ,结果老师又把报告退了下来,加了一个红色批注,“explain what you mean more clearly”（解释得更清楚一点）. 后来小家伙才把分步的步骤描述得更加详细,将环境隔离开,先保证同样的湿度环境,尝试不同的温度；然后保证同样的温度,尝试不同的湿度环境.从而看虫子到底是喜欢怎样的温度,以及怎样的湿度.写完这些后,老师才对这个结果表示满意！ 这个过程是训练孩子的推导和逻辑能力.虽然只是一个小小的实验,如果孩子逻辑不清的话,那么他们设置的实验前提就会弄错,从而得到的结论就更不可取了. 因此老师就是需要孩子们学会分析实验的过程,并能发现这个过程中可能出现的问题,而不是盲目相信大人给出的结果. 并且,更重要的是,老师还要锻炼学生们解决问题的能力,一旦发现了问题,学生们需要想办法去修正错误,并解决它,这个对于孩子未来的发展尤为关键！ 结尾 看完憨憨学校的这个实验过程,我不禁吃了一惊,虽然实验很简单,但从构造实验环境,到进行实验,然后记录报告,分析结果,进而改进实验整个思维方式非常有条理,一气呵成. 这个分析的思维和我现在工作做实验差不多,但这一整套流程我也是到了大学才完完全全亲身体验,没想到美国的孩子都已经做了. 而且在学生时代,我们那时候做实验,结论是已知的,记得我做实验时,就千方百计地要得到老师的实验结果,感觉如果结果跟老师不一样那就是失败,会很丢脸的,其实我很少想到会思考一下,为什么我的实验结果不一样,我甚至也没有怀疑过,老师的实验结果就一定正确吗？ 同样的道理,在我们带孩子接触大自然的过程中,孩子也会有各种问题,很多问题我们父母也没法给出答案,甚至给出的答案也不一定正确. 这就需要我们引导孩子学会观察,多问问为什么,甚至自己研究、找书本、做实验去验证自己的推理,尝试着自己发现答案. 让