信息技术在课堂教学中运用的反思【关于课堂教学的几点反思】

信息技术在课堂教学中运用的反思【关于课堂教学的几点反思】 经过十几年的教学实践，再加上对很多老师的大量的课堂观察，我觉得，课堂教学还有很多值得改进的地方。下面我就针对以下三方面-教学案的实用性、教学方法的可行性、师生关系的协调性，分别阐述一下自己的看法和不成熟的改进方法。 第一、教学案的实用性。 大家都很明白，教案、学案的设计是为教学服务的，必须有针对性，且要重难点突出。比如，史记选修中甘罗一课，文言方面的知识点不是很多，因此结合司马迁人物传记的特点及描写人物的方法，我们可以确定把分析人物形象作为学习的重点，进而，分析人物形象的切入点就是语言描写。本文通过甘罗和文信侯、甘罗和张唐之间的对话来彰显人物性格，只要抓住了其语言特点，也就抓住了人物性格的核心。如果有的老师还是按照学习文言文的老套路制作教学案，就严重忽略了史记的文的特点。 就以上这个简单的例子，我觉得，教学案的实用性非常重要。不是为了制作学案而设计，而是为了课堂教学的目的来设计。为了更有针对性，我们可以分阶段进行，把教学案分为课前案、课中案和课后案，分步实施，效果颇佳。 第二、教学方式的可行性。 近年来，为了提高我们的课堂效益，上级领导和一线教师们一直作着艰苦卓绝的探索，有很多可行的办法得到了广大教师的认可，比如，课堂互动讨论法，自主学习加点拨法等。但是，我们知道，课堂的预设和生成，不是可以提前设计好的，生成情况除了要看预设的合理不合理，还要看具体课堂学习的过程，如果方法不到位，生成效果不好，可能会浪费时间、消耗课时。在当今新课标下，课堂效益就是生命。因而，必须要有科学的教学方式。 我开展过关于这方面探究的课，其中一节作文修改课作例,我曾经做过很多尝试。如何来上作文修改课，取其中一节，大体环节如下： 1.课前搜集例文或与本次作文相近的例文，印制学案，发于学生手中； 2.在本班学生习作中挑选有代表性的作品。这儿需要提醒的是，有代表性的不一定非得是最好的，可以是立意鲜明的，可以是文采斐然的，可以是结构合理的，可以是思想深刻的。这一步很重要，以自己的学生的作品为例，更有说服力，可操作性更强。 3.课上重新审题，再一次让学生确定立意，此时有的人就会产生和原来的差距很大的立意，因为原来他审偏了或者审错了。 4.再一次列出写作提纲，确定框架结构，这是构建文章骨骼的环节，至于血肉，不是一朝一夕的事，需要循序渐进。 5.研究优秀例文，此时可以分为多种形式，自己揣摩，互动交流，只要有收获，都是好的。我经常采用的方法是诵读，学生读例文，好的段落可以大家齐读，给学生创设的是享受文章的感性课堂，然后无形中上升为理性，而不是把作文课弄成“审判课”，让学生产生排拒。 6.在原来作文的基础上修改，目标是，比现在所读的任何一篇优秀，鼓励学生去做。此时，能做到一步到位的肯定很少，但是会有很大的提高。 7.互读互批。这里面有大量的学生活动，也有教师适时的点拨与评价指导。方式是灵活的，目的是明确的，效果是显著的。我认为大家要多做尝试，努力改进，因课制宜，针对不同内容及时调整方法。还有一部分错误观念，认为自学就是自习，互动互助就是不分难易互相商量，这存在很大的盲目性，课堂效果必然不好。 第三、师生关系的协调性。 原本我们以为，只要老师努力地上好课，严格要求学生按自己的要求去做，教学就没什么问题了，但是，随着各种教学问题的层出不穷，老师们都发现，一个很大的问题，制约各个教学环节的问题就是师生关系。师生关系是教与学两大双方产生的必然关系，聪明的老师会发现，要想事半功倍，离不开学生对自己的认可与喜欢。在这双方关系中，老师起着决定性的作用，无论是从年龄的角度还是从知识的角度，老师都应该主动地积极地融洽师生关系。 老师被尊重的程度与他和学生的融洽程度不矛盾，学生不会因为某一个老师很平易近人而不去尊重他，也不会因为某一个老师总是凌驾于学生之上而更尊重他。在学习过程中，双方是合作的、平等的，老师要做到良师诤友兼备。韩愈就说过：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”我们教师是凭借自己的学识赢得学生、家长与社会的认可，不是仅有老师这个头衔。 所以，在以后的教学工作中，我们在努力提升自己业务水平的同时，多关注学生的内心，从学生的角度来想问题办事情，这样才能做到因材施教，