小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究开题报告

平 原 县 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题批准号 2018PYYB41 课 题 名 称 小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究课题负责人 李振萍 所 在 单 位 平原县继愈小学 填 表 日 期 2018年5月30日 平原县教育科学规划领导小组办公室 制2018年5月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由乡镇、县直科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究开题报告 我校小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究课题，是平原县教育科学规划领导小组批准的县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师汇报如下：一、 课题名称：小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究二、 课题内容：1、选题依据（一）核心概念界定：（1）审题即了解、熟悉和把握问题，弄清已知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。从心理学的观点来看，审题即分析问题的基本结构，在头脑中建立起该问题的最初表征。（2）审题能力是观察能力的重要组成部分。审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读 、理解 、分析和综合等多种能力 ，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行仔细的阅读 ，观察、理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。审题的具体任务，就是通过对题目的思考和分析，了解意图，弄清对象、范围和重点。（3）审题能力：即具体问题具体分析、处理问题的能力,既是学习之非智力因素的重要体现,也是学习能力、学习品质的重要体现。（4）数学审题能力的培养：即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。(二）国内外研究现状：（1）国外研究现状：有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可借鉴的宝贵经验和财富。学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著）、学习策略的理论与操作（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。 本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对小学生的特点深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。（2）国内研究现状：通过浏览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。同时审题方法及策略都很少在各种级别的数学公开课上体现出来，而且所总结出的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。为此，我们的课题创新点将在审题这方面做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同教学内容的审题策略。比如：农村低段小学生数学审题能力的培养研究中，只提出多种培养策略，没有具体的实施方法，也缺乏可操作性。为此，我们将在审题这方面做深入的探索和研究，期望有所突破。新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。由此可见，审题对于成功解题至关重要。小学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。教师的教学观念跟不上时代，教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性。家庭教育缺位或缺失，学生家长生活节奏过快，对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视， 经过以上分析思考，决定形成小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题，向上级申报立项进行实验，以求得到上级领导和专家的指导与帮助，以便更好地进行研究与探索。（三）研究的背景和意义审题能力是学生思考和解决数学问题的关键，是解决问题的基础和先导，是进行正确做题必不可少的环节。而能力的培养和提高取决于学生良好学习习惯。数学课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。认真审题的习惯作为其中的一方面，是准确解决数学问题的基础。而审题习惯的培养往往被教师所忽视，从而导致了学生“看题会做，做起来就错”的现象经常发生，因此培养学生数学审题习惯和审题能力有重要意义。 在平时的教学中，在作业批改当中，仔细审视询问学生们出错的原因。我总会遗憾地发现，学生不是看错了数字，就是没弄明白题目的意思，或者不能挖掘出题目隐含的条件。只要我再要求把题目读一读，他们会马上反应过来。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。解题虽然没有固定的模式,但是我们可以从解题的实践过程中总结出科学的思维方法和合理的解题步骤.以迅速提高解题能力.由于深入细致地审题、分析、选择解法是成功解题的前提,所以我们教学过程中必须时时注意培养学生的审题能力. 2、研究内容（一）研究对象：本课题的研究对象为平原县继愈小学1-6年级学生（二）研究目标（1）通过研究，帮助学生初步学会自我审题的过程，逐渐养成良好的审题习惯，能快速的分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法、提高解决数学问题的质量与速度。（2）通过研究提高学生的数学分析能力、推理能力、表达能力和数学学习的品质，促进学生持续发展。（3）通过研究探索出数学教学中学生审题习惯及能力培养的策略和方法，促进数学教师教学科研能力的提高。（三） 拟研究解决的问题（1）分析小学生审题能力薄弱的原因，找出不同学生在审题中存在的问题及影响小学学生审题能力发展的因素。（2）帮助学生认识认真审题的重要性，培养学生的审题意识，养成良好的审题习惯。（3）充分挖掘教材，培养学生正确理解题意，准确审题的能力。（4）注重转化，培养学生审题的多元性和灵活性。（5）紧扣条件，培养学生审题的严密性、深刻性.。（6）针对不同题型，探究出提高学生审题能力的有效策略。三 、课题研究的思路、过程与方法（一）基本思路（1）文献研究：收集有关“关于审题能力”方面的理论研究文献，了解研究的相关信息和成果，以更好地修正本课题的研究方向和价值取向。（2）调查研究：访谈、了解学生审题能力弱的原因。（3）行动研究：在小学数学课程标准理念的指导下，在课堂教学、课后反思、评测对比的行动中进行培养研究，验证培养审题能力的成效，寻找教学的最佳路径。（4）案例研究：对各个教学实践中具体呈现的案例进行比较、思考、论证，从而探讨培养学生仔细审题能力的策略，形成实际操作过程的有效方法。（5）经验总结：把初步的经验继续用于课堂，再次反思、概括、筛选，最后形成课题研究报告（二）研究方法（1）文献研究：收集有关“关于审题能力”方面的理论研究文献，了解研究的相关信息和成果，以更好地修正本课题的研究方向和价值取向。（2）调查研究：访谈、了解学生审题能力弱的原因。（3）行动研究：在小学数学课程标准理念的指导下，在课堂教学、课后反思、评测对比的行动中进行培养研究，验证培养审题能力的成效，寻找教学的最佳路径。（4）案例研究：对各个教学实践中具体呈现的案例进行比较、思考、论证，从而探讨培养学生仔细审题能力的策略，形成实际操作过程的有效方法。（5）经验总结：把初步的经验继续用于课堂，再次反思、概括、筛选，最后形成课题研究报告 (三)可行性分析(1)我校领导高度重视科题研究工作，尤其重视孩子们审题能力的培养，围绕这一一发展思路我们确立了小学数学教学中培养审题习惯和能力的研究这一课题，这个大环境保证了我们课题的顺利实施。 (2)参加课题研究主持人曾参加过多次课题研究，具有较强的科研能力和理论水平。 ( 3)课题组教师参与教科研的热情非常高。课题组成员有市级教学能手、县级骨干教师。教学经验丰富，教科研能力很强，完全能够胜任该课题的研究。 (4)我校有网络教室、多媒体教室、每位教师一台能独立上网的计算机。有数码照像机、摄像机、投影仪、实物展台，是课题研究成功的硬件保证。（四）创新之处（1）贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，在教学中培养孩子良好的审题习惯，对其今后的学习乃至人生产生重大影响。（2）加强理论学习。课题组讲组织教师进行现代课堂教学理论学习，通过集中学习和自己学习的办法,来提高教师的理论素养，为本次小学数学教学中审题习惯及能力培养的研究课题奠定理论基础。（3）全面加强学法指导，提高学习效益。教师上课要了解孩子的学习状况，针对学生存在的审题问题，及时给予审题方法的指导，从而养成良好的审题习惯，循序渐进的培养审题能力。（4）多元化的学生评价方式。倡导用多种评价方式、评价手段综合评价学生审题习惯的养成情况，实时关注审题能力所达到的层次和水平。四、课题研究进度准备阶段(2018.03-2018.04)（1）进行调查，发现学生对审题方面存在的问题，针对问题确定研究课题。（2）课题组成员查阅相关文献、资料进行学习，丰富课题研究理论知识。（3）完成立项申报，做好开题准备工作，制定实施方案。实施初级阶段(2018.05-2018.08)（1）学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平；（2）理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，我们课题组的每个成员将阅读大量文献，学习有关课题研究的理论资料，丰富组员们理论素养，开拓研究视野。（3）认真上好课题实践研究课，通过课堂教学反馈研究效果，理论与实践的结合促进课题研究的有效性。（4）运用“实践反思合作研究”的策略，开展“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的研讨活动，课题组教师写反思扎记；实施中级阶段(2018.09-2019.08)（1）积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。（2）总结学生审题能力培养的具体做法，探索学生审题能力的培养方式。（3）定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。（4）建立模式，提炼策略。我们课题组在研究过程中将建立“先实践发现问题解决问题再实践”的研究模式，针对各年级教学中如何科学有效地审题进行深入探究，作出系统的归总与分类，把培养学生审题能力所采用的一些相对系统的教学方法与措施综合成一种体系，即“小学生数学审题能力的培养策略”（5）课题组教师结合自身实际在课堂教学中采取行动，展开研究。通过常态课、研讨课、等多种形式与大家交流，进行小学生审题能力强化探索及反馈小结，及时纠正问题并及时反思。（6）总结个人研究经验成果，完成课题中期总结报告。实施后期阶段(2019.09-2020.01)（1）反思、交流“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的实效。（2）收集培养学生审题能力的教例、学例，总结学生审题能力的一般特征，探索改善学生审题能力的方法和途径。（3）教师个人反思、运用典型案例总结经验。结题汇报阶段(2020.02-2020.04)（1）对研究对象进行后测，并前后对比分析。（2）召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流，确保顺利结题。五、课题组织分工（一）课题主持人：李振萍（二）课题组主要成员：主要参加者姓名 工作单位职务和职称承担任务李振萍继愈小学教导主任、小学高级课题的规划、指导张杰继愈小学骨干教师、小学一级开题报告、结题报告的撰写刘玲继愈小学骨干教师、小学一级活动计划的制定，专题活动的组织陈修全继愈小学骨干教师、小学一级学生课堂表现的调查和收集并加以整理。马振朋继愈小学骨干教师、小学一级课题实施阶段中培养小学生审题能力典型案例的整理，并对这些案例进行点评、分析，写出评价语。贾丽继愈小学骨干教师、小学一级课题实施阶段中培养小学生审题能力典型案例的整理，并对这些案例进行点评、分析，写出评价语。胡海峰继愈小学骨干教师、小学一级实施方案的撰写侯俊峰继愈小学骨干教师、小学一级阶段性总结耿延芳继愈小学骨干教师、小学一级教学案例、研究心得的收集和整理张妍继愈小学骨干教师、小学一级录制课堂影像资料六、经费预算学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题等项费用，合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。七、预期成果（1）课题申请书、开题报告、实施方案、结题报告各一篇。（2）阶段性总结三份。（3）教学案例分析、研究心得和反思、论文数篇。（4）学生试卷数份。（5）课堂实录等影像资料。 课题负责人签名 年 月 日二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1、课题选题具有研究价值。本课题研究的价值，有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯，学会审题的方法，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业技能素养。为今后的教学工作积累理论经验，指引教学方向。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究目标明确。本课题建立一套适合培养学生审题能力的课堂教学策略。学生审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成，减少会而做错的题目。教师的专业水平和研究能力都得到提升。 3、课题研究内容具体。研究内容较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4、课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科