【浅谈在信息技术教学中“自主探究”学习能力的培养】

【浅谈在信息技术教学中“自主探究”学习能力的培养】 【摘要】 当前随着社会信息化程度的不断提高,人们对信息的依赖程度也越来越明显,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”,从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。教师如何指导学生的学习过程,让学生去“自主探究”呢？本文从四个方面进行了详细的阐述。 【关键词】 信息技术 自主探究 兴趣 学习能力 合作学习 【】 G421 【】 A 【】 1006-5962(xx)04(b)-0177-01 进入21世纪,随着社会信息化程度的不断提高,人们对信息的依赖程度也越来越明显,而信息技术学习资源的社会化,导致学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”,从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。所谓“自主探究”,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。 1 创设情境,激发学生自主学习的欲望 兴趣是最好的老师,兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣,增强他们学习的自主性,教师应精心创设情境,以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多,如:播放一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美的文章等都有可能起到诱发兴趣的效果。 2 明确任务,培养学生自主学习的能力 无论采用何种学习方法,首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的,势必造成学习过程中的盲目性。因此,在学习一个新内容之前,教师一定要引导学生对所学知识进行梳理,明确学习的目的。在实际教学中我认为,从书本上获取知识是学习的重要途径之一,所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课,我都注意指导学生养成阅读教材的习惯,看懂书的内容及要求,从而培养学生的自学能力,为主体独立参与学习,发挥主体作用奠定基础。 3 放手实践,培养学生自主探究的能力 自主性学习过程以“先学后做”“边学边做”为基本特征,由于信息技术学科的特殊性,教师在教学过程中不可能也没有必要对所有的知识点逐一讲解,有些内容,我们可以做简单的讲授后让学生去实践,让学生在实践中体会、掌握;有些内容,我们完全可以以“任务”的方式布置给学生,让学生自己通过看书,浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究,充分相信学生的能力。 如:在讲授“电子信箱的使用”时,我只是对电子信箱的工作原理作了简单的介绍,介绍提供电子信箱的网站有哪些,然后告诉学生我的电子信箱地址。而对如何申请一个电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是,每个同学通过阅读教材、浏览网络、相互讨论等方式,申请成功一个电子信箱,后来发现邮箱中不仅有学生发来的邮件,还有贺卡他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送(抄送、暗送等)的操作方法。通过自主研究(探究)的学习方式不仅使学生能切实掌握书本知识,而且培养了他们在学习中发现问题,独立思考的学习习惯,为主动探究能力的发展打下了良好的基础。 4 加强指导,培养学生合作学习的能力 _关于基础教育改革与发展的决定指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动,是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。在探究学习的过程中,由于经验背景的差异,学生对问题的理解也常常不同,各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源,在教学过程中,教师如何创设教学情境,设置认知冲突,进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决,就显得格外重要。 如“制作网页”是信息技术的必修内容,而制作一个网页所涉及到的知识又很多,解决的办法也多种多样。在教学中,我把全班同学分成若干小组,每个小组选一名小组长,然后要求每个小组成员共同努力,完成一个主题网页的设计。布置完成后,每个小组立即行动起来,他们有明确的分工:有的负责版面设计,有的负责查阅、收集资料,有的负责文字撰写等,我看到一个小组的同学,或为了某一个版块的设计效果,或为了某一种方法的对错展开激烈的争论。也有同学因为争论不下而来问我,我一般不会就某个问题作具体的讲解,只是稍加点拨,给学生留有思考的空间,就这样在反复的交流、讨论中,小组成员达到共识。在成果展示课上,我被同学们自主探究学习能力所折服。他们设计的网页非常漂亮,各具特色,充分显示出同学们的个性特点。学生在完成任务的过程时,进行了相互合作,他们不仅感受到了获得知识的喜悦感和自豪感,同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。 自主与创新是密不可分的。自主是创新的前提,没有自主谈