月光启蒙第二课时教学设计

月光启蒙一、导入1师【PPT1】上节课我们学习了（生齐读课题）【PPT2】看屏幕上的这幅图，能用一句话说说你看到的画面吗？母亲在月光下干什么？生：讲故事、唱歌谣、唱童谣、猜谜语师：说的很完整，谁能把画面描述的更加美？生：一位慈祥的母亲正搂着她的孩子讲故事 孩子在母亲的怀抱里，享受着母爱）师：说得真好，这是多么温馨、美好的画面啊！今天，就让我们一起走进这如水的月色里，走进这篱笆小院和那位朴实的农家母亲，和作者一起聆听那月光下的启蒙。2：师：同学们，在作者的印象里，童年的夏夜永远是美妙的。那是怎样的夏夜，让作者沉醉其中呢？到课文第一小节找一找？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。PPT3师：谁能读得再美一些？ 指生。老师引读（配乐）二、品读歌谣童谣1、师：除了这月夜的美景，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？生：歌谣。PPT4出示歌谣月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树，凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：是啊，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。自己读一读这两首歌谣。（学生练读）师：同学们读得相当投入，谁来展示一下。师：读得很流畅。老师觉得仅仅做到流畅还不够，课文已经告诉我们一些读歌谣的方法，谁找到了。生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱。师：也就是说，朗读歌谣的时候，要读出甜甜的感觉，读出那份深情。还应该怎么样？生：还应该是轻轻的，师：就像三月的和风，像小溪的流水。师：就请你，把这种感觉读出来好吗？谁还想用自己声情并茂的朗读把这种美传达给大家？ 生读。师：读得好吗？给她掌声。（齐读。）师：听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受。2、师：听着她们的朗读，看着这些文字，你仿佛看到了什么画面？（生：凤凰在为他们盖楼房）（人们对生活的美好向往）师：你能联系内容来想，是呀，凤凰是传说中的白鸟之王，传说它落在梧桐树上，就会喜事连连） 真会读书。3、一起读读这首歌谣，感受那美妙的画面，读出人们美好的向往。师：还有一首歌谣谁来说？生：我仿佛看到了母亲在月光下洗衣裳，月光很明亮，把衣服都照白了。师：写的是他们的生活4、师：“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。（师范唱） 这是老师为这首歌谣选的调子，现在老师把主动权交给你们，请你也选择一段合适的，符合这首歌谣意境的调子来唱一唱。5、师：这时的小院立即飘满了母亲那芳香的音韵【PPT】师：音韵怎么会是芳香的呢？生：我觉得母亲的声音就像院子里的花儿一样给人芳香的感觉，让我陶醉。（师：作者陶醉在母亲的歌声中就像沉醉在花的芳香之中）师：还有不一样的体会吗？生：（母亲的歌声太美，不仅给人听觉享受，还触动人的嗅觉，让作者的内心也充满了芳香）。师：你们看，从这个芳香，我们品出了母亲的声音是那样美妙，品出了那歌声让我们孩子如痴如醉，品出了那一首首歌谣散发出的美好情感。这就是孙友田体会到的芳香的音韵。6、师：读到这，老师有个问题：母亲不识字，怎么会唱这么多歌谣？轻声读第5小节，找答案师：她听谁唱的？ 生：外婆，父亲师：哦，这些歌谣就是由外婆传给母亲，母亲传给孩子，一代代传下来的。师：文中有句话充分体现了作者的家乡盛传歌谣，哪一句。生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 PPT师：这里有两个“长”，思考一下分别表示什么意思？生：第一个“长”生长，第二个“长”流传品析：如果把第二个“长”换成“流传”行不行？交流小结：这个“长”字，说明歌谣不仅仅是口头传诵，而是扎根在黄河故道上，跟扎根于人们的心中。师：我们知道黄河是母亲河，是中国民族文化的摇篮，虽然土地贫瘠，但勤劳的人们总会满怀希望地播种，这些生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水滋养了这片土地上一代又一代的子孙。7、师：这些歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，更拨动了他的心弦，浸润了他的思想。所以他说（引读）PPT 虽然我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。师：清苦的日子没有给作者带来一丝沮丧，母亲唱的一首首歌谣都是孩子们的精神财富。所以，作者记忆中的夏夜因为有了母亲吟唱的歌谣而美妙8、师：还因为什么而美妙？生：故事Ppt 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 师：母亲穿着白布褂子，在月光下专注地给我讲着故事，她沉浸在月色里一动不动，朦朦胧胧的，就像一尊玉石雕像般晶莹、圣洁。我们一起来读一读这句话，轻轻地，不要破坏母亲在我心中美好的形象。师：母亲沉浸在月色里，而我则陶醉在母亲讲的故事里，PPT 当时的我依偎在母亲的怀里，听她讲嫦娥奔月，牛郎织女天河相会的故事，看着高深莫测的天空，我可能会看到或想到些什么 生答师：母亲的故事把你带进了一个神话世界。9、师：正当我沉醉在一个个引人入胜的神话故事中时，母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。【PPT】出示童谣师：下面请大家四人一小组合作， 选择你最喜欢的一首歌谣读给你的小组成员听。指生读师：能告诉我这些童谣带给了你什么感觉？我刚刚看到大家一边读一边笑了，为什么？ 生1：非常有趣。 生2：很幽默讽趣。 师：又幽默又讽趣，可是我们还没有把这种味道读来，我想请同学把书放在桌上，我们一边拍着手一边来唱着童谣，好不好！找一找童谣幽默讽趣的感觉。（师起头，学生拍手唱童谣）10、（第三首）师：这些童谣还有什么特点呢？师读这么押韵，怎么读出它的韵味来呢？自己先练一练。指生读师：这么多幽默风趣的童谣，我听了还想睡觉吗？那怎么办呢？ 生：缠着母亲给我说谜语。 师：仔细听着， 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子是什么呀？生：花生师：不过呀，当时作者没有你们那么聪明，歪着头想了一会，更是解不开。母亲笑着说：你真笨，这是咱种的花生呀。11、师小结：同学们，那么多的民歌童谣故事谜语伴着我进入了甜甜的梦想，我童年的每个夏夜几乎都是这样度过的。母亲借着那片月光给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，的的确确我在这些童谣谜语里快乐着，享受着。而歌谣、故事又赋予我诗情和想象，使我产生了无数次创作的灵感。同时我也感受到了母亲给予我的浓浓的爱意，我原本混沌的那颗童心因此豁然开朗，这就是母亲给我的月光启蒙。三、体会母爱，理解课题1、师：又一个充满浓郁诗情的月夜，我对母亲的爱油然而生，挥笔写下了月光启蒙。PPT 母亲虽然不在题目里，却在作者的心中，母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师。师生合作读最后一小节。2、师：读到这 你知道课文为什么要用“月光启蒙”做课题？生：是母亲在月光下对“我”唱童谣歌谣，对我启蒙教育 启迪我的想象师：是呀，母亲在月光下用歌谣、神话、谜语，对我播下了一粒粒爱文学爱生活的种子。四、情感升华1、师：在母亲的启蒙下，孙友田从一个蒙昧无知的农村孩子成长为一位著名的诗人，而在月光下陪伴着他长大的母亲，却被岁月的车轮压弯了脊背，染白了头发，皱纹爬满了她的脸颊。（老师边说边出示图片，并伴有音乐）2、（PPT+配乐）：40年后，孙友田赶回老家去看望她的母亲时，母亲安祥地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月3、PPT 师：孩子们，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？拿起笔，写出你心中所想师：