有个好人缘-心理健康课-中学生人际交往辅导

中小学教师课堂教学设计参评稿件学科名称： 心理健康课 授课班级： 七年级 所在学校： 赞皇县第二中学 设 计 者： 李翠红 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 2013年4月8日 赞皇县中小学课堂教学设计大赛评审委员会基本信息题目有个好人缘设计者及所在学校李翠红赞皇县第二中学教学目标1、知识与技能：整理自己的人际交际圈，内省人际交往中存在的问题。2、过程与方法：掌握人际交往的三种技巧，提高人际交往的能力。 3、情感态度与价值观：学会和同伴彼此以诚相待，平等相处，努力建立和谐融洽的人际关系，体验到和同伴交往带来的快乐情感。内容分析根据马斯洛的需要层次理论，在个体发展过程中，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要是人们赖以生存的五种最基本的需要。每个人都需要别人的关怀、帮助、爱护、同情，需要一种稳定的安全感，它表现为人们追求稳定、安全的环境，希望得到保护，能够免除恐惧和焦虑等。这种需要是一种精神上的需要，建立人际关系是最让人感到快乐和振奋的正向生活事件，而失去人际关系则是最糟糕、最让人难过的事件之一。而在现实生活中，随着人们整体生活水平的提高，以及家庭中子女较少（在赞皇县，学生家中大多为两个孩子）孩子们可以享受到的物质或是精神上的资源都在加大，长辈的娇惯使学生们养成自大，不会也不愿与人分享，占有欲强的性格特征，他们不能很好地把握与人交往的分寸，也不懂得人际交往的方式和技巧。二中是寄宿制学校，很多学生是第一次离开家，参与到集体的生活中，他们会长时间在一起学习、生活，这就使学生们与他人交往的机会突然变大，而每个人都是一个独立的个体，面对环境的改变，学生们就会在人际方面表现出很多问题，如果处理不好，他们的成绩、个性品质、身心发展都会受到影响，本课旨在通过人际年轮圈的审视引导学生有意识地内省自己的人际现状，并通过各种活动学习到三种人际交往的技巧：恰当表达、积极倾听、学会赞美。学情分析1. 中学生一方面渴望自己有许多朋友，渴望被人们所接纳和欢迎，另一方面因为缺乏交往技巧，在处理人际关系方面遇到不少障碍。因此，通过学习和训练，来培养和提高中学生交往的基本技能。2中学阶段是人的生理和心理迅猛发展的时期，学生的认知、表达、交往等各项能力发展迅速，如果加以好的引导，有助于他们掌握人际交往技巧，确立正确的人际交往观。3七年级学生的表达自我的能力较差，语言单一，自我感知能力不够，可能是本节课需要突破的难点。教学重点和难点重点：重点掌握人际交往的技巧。难点：鼓励学生表达，积极参与活动，并从中学会和同伴彼此以诚相待，营造和谐融洽的人际交往氛围。教学方法游戏法、故事法、小组讨论、体验式学习、情景模拟教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、游戏导入：数字接龙两组学生排成一条龙，每组8人，老师分别告诉“龙头”的学生两组数字，然后这名学生依次将此信息传递给下一名同学，限时5分钟，要求只能用身体动作表现这些数字。积极参加游戏游戏导入，活跃气氛，尽快使学生集中注意力；通过此游戏点出沟通的重要性，导入合理。二、绘制我的人际年轮圈教师指导语：(1)首先在白纸的中央画一个实心圆点代表自己。(2)然后以这个实心圆点为中心，画三个半径不等的同心圆，代表三种人际财富或者人际圈。同心圆内任意一点到中心的距离表示心理距离。将亲朋好友的名字写在图上，名字越靠近中心圆点，表明他与你的关系越亲密。(3)写在最小同心圆内的属于你的“一级人际财富”。你们彼此相爱，你愿意让对方走进自己心灵的最深处，分享你内心的秘密、痛苦和快乐。这样的人际财富不多，却是你最大的心灵慰籍，也是你生命中最重要的成长力量。(4)写在第二大同心圆内的是你的“二级人际财富”。你们彼此关心，时常聚在一起聊天戏耍，一起分享快乐，一起努力奋斗。虽然你们之间有些秘密是无法分享的，但这类朋友让你时常感到人生的温馨。(5)写在最大一个同心圆内的属于你的“三级人际财富”。这些朋友，可以是平时见面打个招呼，但是需要帮助时也愿意尽力帮忙的朋友；可以是曾经比较亲密但渐渐疏远，却仍然在你心中占有一席之地的朋友；也可以是平时难得见面，却不会忘记在逢年过节问候一声的朋友。学生思考和分享：(1)自己的人际大树是否粗壮（人际交往现状如何）自己满意吗?(2)什么原因？通过这一主题活动，使学生们能够整理自己的人际关系圈，内省自己的人际交往现状。 (6)同心圆外的空白处代表你的“潜在人际财富”。尽量搜索你的记忆系统，把那些虽然比较疏远但仍属于你的人际财富的人的名字写下来。三、握握手，你是我的好朋友师：假如老师第一次来到赞皇二中，我想与同学们认识一下，哪位同学愿意和我主动认识呢？（找3至4位同学问名字并与他握手，握手时有三种状态，一是不看对方，二是把对方的手甩掉，三是很有礼貌的握手） 师：通过刚才的握手，同学们有什么发现？（生2至3人回答）如果让同学们通过这次握手来选择一位朋友，你愿意选择哪一位？为什么？（生答） 师：一次简单的握手可以让我们赢得一位朋友，同样也可以让我们失去朋友 ，可见，获得好人缘是有技巧的。下面我们就来学习几种让大家有个好人缘的技巧。学生跟随老师活动，思考并体验通过握手这样一种简单的活动使学生感受到人际交往需要讲究方式方法，从而很好的过渡到本课的重点内容。四、技巧一：恰当表达【讲故事】师：有人请客，看看时间到了，一大半的客人还没有来。主人心里很焦急，便说:“怎么搞的，该来的还没有来?”一些敏感的客人心想;“该来的没来，那我们是不该来的了?”于是便悄悄地走了。主人一看，又走了几位好友，便越发急了，便说:“怎么这些不该走的都走了呢?”剩下的人一想:“走的是不该走的，那我们剩下的便是该走了。”于是又走了几位好友。最后只剩下一个跟主人比较亲近的朋友，看到这种局面，就劝他说:“你说话前应考虑再三，否则说错了，就不容易收回来。”主人大叫冤枉，急忙解释说:“我并不是叫他们走呀!”朋友一听，心想:“不是叫他们走，就是叫我走了。”说完也走了。学生思考：主人原本是想请客的，可是为什么最后大家都走了？走的客人心情如何？这个很有趣味的故事既吸引学生，又使学生很明了，一下就体会到正确表达的重要性，从而启发学生在交往中要学会表达、善于表达、恰当表达。五、技巧二：积极倾听【情景创设】想象你的好朋友今天发生了一件不太开心的事情，你安慰他的场景。请一位学生上台讲讲你创设的情境是怎样的，你会怎么安慰你的好朋友。学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，或者看着窗外，学生讲完后，老师追问：“你刚才讲了什么？我没有听清。”【课件展示】 倾听的技巧合 格 的 倾 听不 合 格 的 倾 听心 态专注、集中、尊重、关切、配合心不在焉、不耐烦眼 睛正视对方（鼻梁上方）东张西望、眼睛上翻动 作面对、前倾、点头背对、远离、打哈欠、做别的事情、看表语 言肯定、理解、鼓励、引导打断、插话、反驳、言他、任意评论学生问题讨论：刚才，我扮演的这个角色是不是一个合格听众？为什么不是一个合格听众？有哪些地方做得不对？教师主动演绎一种错误的方式，引导学生分析不合格听众的表现：如不看对方、不感兴趣、做其他事情、不断插嘴、不耐烦等。正反对比，明确告诉学生正确倾听的方式六、技巧三：学会赞美谁来给我们演示一下一个合格的听众呢？之后教师对这名学生的表演开始夸奖和赞美。然后问这名学生听到这些赞美的感受，引出下一个技巧：学会赞美。【优点大轰炸】请这位学生谈谈自己被表扬和赞美的感受。小组成员开始“轰炸”每组最右边这个角上的同学在纸上写下赞美他的话语，要求符合对方实际，具体，“炸弹”越多越好。然后把纸条交到这位同学手里,并说一句“你是最棒的”。自主体验赞美给人带来的愉悦；承上启下，衔接合理。被轰炸组员不指定成绩好的或者组长，让普通组员有被大家赞美的体验，获得自信。七、人际寄语通过本课的学习，我们了解和掌握了想要有个好人缘的三种好方法：恰当表达、积极倾听、学会赞美。其实在人际交往中还有很多其他的技巧，比如：多多微笑、学会道歉、尊重他人、记住别人的名字、多份宽容、学会结交益友、平等待人等等。希望同学们在日常的学习、生活中，运用一些交往技巧，来表达我们与同伴主动交往的心愿，提高我们的交际能力，体验友情带来的快乐，最后祝愿大家都能优惠好人缘，祝愿大家友谊地久天长！总结本课所学，加深记忆。介绍其他几种技巧，让学生注意。引导学生将所学运用到现实中，提升自己的交际能力。板书设计有 个 好 人 缘绘制我的人际年轮圈技巧：一、 恰当表达二、 积极倾听三、 学会赞美教学反思人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。中学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使学生们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题。因此本课在整个初一年级的心理健康教育中非常重要。在设计本课中有以下几个特色和成功之处：一、游戏导入，激发兴趣在起初设计导入环节时，我想了很多种方式，比如：案例导入校园风波（案例展示同学们在人际交往中遇到的诸多困扰，但这种方法会引导学生体验不愉快情绪，为整堂课铺垫下不良授课气氛，心理课我还是希望学生们在轻松愉悦的氛围中学习。）歌曲导入找朋友（这是我们小时候很熟悉的一首儿歌，歌曲导入也是不错的方法，但不具有特色，连贯性欠佳）最后确定用游戏导入的方式，一是可以最大限度激发兴趣，调动起全班同学的积极性，在实际授课中大家主动参与，热情高涨；二是让学生自己通过游戏体会出沟通的重要性比教师直接讲出来效果好。学生们自己总结出答对多且快的原因是沟通顺畅，善于表达，小组成员间的默契等等，这都是很宝贵的经历，积极深刻；三是在游戏中大家还可以提高团队凝聚力，增进成员间友情，看着他们玩得很开心，为了本组能够赢第一每一位成员着急的样子很可爱，这是撇开人际主题额外的收获。数字接龙游戏导入比较成功，但应注意控制好，一是不能花太多时间在这个游戏上，这个游戏只是一个导入，让学生们意识到沟通的重要即可，时间不宜超过7分钟。二是注意恰当引导，不能让学生们单纯游戏，教师应控制好场面，提示引导学生，切忌将心理辅导课上成游戏活动课。二、以活动为主，形式多样化，体验式学习老套的心理讲座显然不适合初一学生和课改要求，组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，我非常重视学生在学习中自己的体验和感受，让他们在丰富多彩的活动中学会交往，获得参与、获得发展。课程中，我设计了绘制我的人际年轮圈让学生们内省自己的人际现状；握握手，你是我的好朋友体验人际技巧的魅力；讲故事明白说话的艺术；情景演绎教给学生如何正确倾听；优点大轰炸感受赞美带给我们的快乐。在课堂中，学生积极参与，主体活动明显，有较多的积极体验和自我探索。三、 教师引导很重要本课充分尊重学生主体地位，让学生主动参与，积极体验，但是教师的引导就像一根针必须穿起线来按照预定路线“缝”下去。比如在导入环节，应注意引导学生体会出沟通的重要性，而不是单纯的游戏；在绘制我的人际年轮圈环节应注意引导学生打开思路，初一学生对于友情的认识不想成人那样客观公正，他们往往会想谁对自己好，谁经常和自己在一起玩，那这个人就很容易被写到一级人际财富圈中，而谁“得罪”过我，谁没有帮助过我（哪怕是没有借给自己作业抄）那这个人很可能连朋友都不是。初一的学生还不能深刻理解人际关系对自己的重要性，尤其是走进社会后的影响。所以教师应注意引导学生扩展思路，