【高中语文必修5《咬文嚼字》教学设计】咬文嚼字教学设计

【高中语文必修5咬文嚼字教学设计】咬文嚼字教学设计 从教学目标、方法、过程、教学重难点等几个方面入手,设计人教版高中语文咬文嚼字的教学设计，下面是给大家带来的高中语文必修5咬文嚼字教学设计，希望对你有帮助。 一、教学目标 (一)知识与能力 1.对作者及其创作要有所了解。 2.能够把握议论性文章阅读的基本步骤并应用于实践。 3.引导学生懂得“文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的道理，并应用于实践，提高学生的读写能力。 4.引导学生参照文章的写法，对自己熟悉的作品做一点分析和论说，增强艺术评论能力。 (二)过程与方法 1.这是一篇论说性的文章，在阅读方法上，可以让学生按照一定的步骤进行阅读。 2.调动学生平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。 3.引导学生借鉴课文的写法，给自己熟悉的、感兴趣的作家作品写一些文艺评论和随笔。 4.积极引导学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。 (三)情感态度与价值观 1.提升对文学作品的审美品位。 2.逐渐养成纯正的文学趣味。 二、教学重难点 1.学生初次接触文艺评论，需要学生在专业知识和艺术体验有所准备，思维转变上可能存在难度。 2.让学生结合文中的实例，多谈谈自己的观点。 3.“套板反应”是人们的通病，应该作为教读重点，启发学生改变那种不动脑筋、好用陈词滥调的不良习惯。 三、课型 新授课。 四、课时 1课时。 五、课文概述 咬文嚼字是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这个单元的。这个单元的三篇课文，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。 咬文嚼字的作者是美学大师朱光潜，文章是一篇文艺评论，文章的写作特色是值得借鉴的，同时文章的内容包含一些知识性的东西，一些重要的观点可以让学生理解并应用于实践;此文贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练和吻合”，才能“达到艺术的完美”;这篇课文的讲解要兼顾教学目标和单元目标，同时要结合学情在教学内容上做适当的调整和知识点的补充。 六、教学过程 (一)课程导入 朱光潜先生一生曾三立座右铭，给人们留下了悠长的思索。第一次是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。第二次，是在英国爱丁堡大学学习时，朱光潜先生给自己立下这样一条座右铭“走抵抗力最大的路”。终于写出了悲剧心理学等具有开创意义的论著。第三次，是在30年代，座右铭共6个字“此身、此时、此地”。 【设计意图】在教学实践中可以借助多媒体设备只展示朱光潜先生的三次座右铭并作简单的说明。朱光潜是有名的大家，从其做人到其做学问，都有学生借鉴的地方。对大师的介绍要“接地气”，就像他的这篇文章。 (二)作者简介(略) 【设计意图】要让学生大体知道作者的生平，对作者要有历史性的认知。 (三)文艺评论 文学评论是运用一定的文艺理论来分析、评断文艺现象的文章。分析、评断就要有褒贬，有抑扬，文艺评论也称为文艺批评。文艺评论是“揭示文学艺术作品的美和缺点的”一门科学。这门科学是文艺学的一个分支，主要探讨怎样去认识和评价一定的文艺现象。从写作科学的角度看，文艺评论属于论说性文体，它既要解决“怎样去认识和评价”的问题，又要研究如何借助于一定的形式和技巧把“认识和评价”恰当地表达出来。 【