斯宾塞的快乐教育.pptx

斯宾塞的快乐教育,I.作者简介:赫伯特斯宾塞(HerbertSpencer，1820年4月27日1903年12月8日)，英国社会学家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。但是，他的著作对很多课题都有贡献，包括规范、形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等等。,II.内容简介：,小斯宾塞是作者赫伯特斯宾塞的侄子，因为一次不幸，失去了父母，于是被作者收养。在家乡的小镇上，小斯宾塞的生活是幸福的，因为他接受的是名符其实的快乐教育。尽管小斯宾塞的天资并不聪颖，但在作者的教育下，他14岁就以优异的成绩被剑桥大学破格录取，后来顺利取得博士学位，成为著名的植物学家。那么何为快乐教育？作者告诉我们，教育的目的是让孩子成为快乐的人，因此教育的方法或手段也应当是快乐的。而教育孩子最有效的方法，就是少对孩子发布命令，要用积极的暗示令他们看见希望，让他们能够快乐成长。,III.本书核心教育理念：用兴趣引导孩子快乐学习：几乎所有的孩子都对一些事物有浓厚的兴趣。一只蚂蚁、一只小鸟、一群蜜蜂或者是一条小鱼，会吸引孩子很长时间的注意力。要他们花20分钟去背诵一段名篇或一首小诗，常常是非常困难的。但他们会在没有任何督促和要求的情况下，花上一个下午去观察一群蚂蚁的活动。这几乎是每个父母都熟悉的情景，他们兴致勃勃，心无旁骛，即使太阳把背晒脱皮，或者汗水顺着脖子往下流也不在乎。这就是兴趣的力量。引导孩子的好胜心：每个孩子都有或多或少的好胜心理，希望自己是优秀的。健康的“好胜”和“竞争”的心理可以促进孩子全面健康的发展，使孩子变得更优秀。培养孩子的快乐性格：培养孩子广泛的兴趣；限制孩子的物质占有欲；密切同孩子之间的感情；给孩子提供决策的机会和权利；保持家庭生活的美满与和谐；父母教孩子调整心理状态。,IV.快乐教育的禁区.斯宾塞认为要实现快乐教育，就必须避免走入下列教育的误区：粗暴尖刻的言语过分地批评孩子冷漠和麻木伤害孩子的自尊心把自己的遗憾交给孩子完成要求孩子十全十美,V.快乐教育中家长需要做到的几点：与孩子共同游戏倾听孩子的心声营造良好的家庭环境培养孩子积极的心态多花一些时间陪伴孩子培养良好的习惯,VI.斯宾塞的快乐教育读后感：一直以为教育理论专著都是很乏味，很无趣的。直到看了斯宾塞的快乐教育才改变了自己的看法.这是本半是自传，半是札记的书，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。读这本书时，我感觉仿佛迎面吹来了暖暖的风。书中告诉我们应该做一个快乐的教育者，他说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：1、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。2、在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。3、努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时,更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。在我的教育工作中自己也能体会到，当看到学生们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。带着这样的心态怎么会引导学生快乐学习，教育出快乐的孩子呢？书中还谈到，教育者要有效的教育孩子，需要自我克制。教育孩子的过程，也是教育自己的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的学生出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对学生进行简单的批评教育，却很少真正的分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀，也没有和学生。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断的接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因当课堂上学生精力不集中，上课不积极或不听讲、讲话时，不能一味的只是严厉的批评，而应该想想是否是自己的课堂教学设计太单一、没激情，不能激发学生的学习兴趣。是否没有营造快乐的学习氛围，使学生不快乐呢？所以说，真正的学习是快乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。因此，我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣.,VII.在今后的学习工作中应该做到以下几点：一、给孩子解释的机会二、机会均等的权力三、多一些友好和鼓励四、对家长多报喜少报忧五、积极学习快乐教育的方式六、多方位思考教育方法七、提前着手教育工作八、积极参加见习实习,VIII.斯宾塞的快乐教育经典语录：1.每个父母都希望自己的孩子能够在快乐中学习和成长，但并不是每个家长都知道自己在孩子成长过程中需要扮演的角色。2.孩子在快乐的状态下学习最有效。3.长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。4.每个父母对孩子都有支配权，但每个父母和老师都应该慎用这种权力，不应该成为吓唬孩子的稻草人，使孩子总是在恐惧的情绪中颤栗。就像你不可能在一张抖动的纸张上画下什么美观的图案一样