农村中学学生学英语情况的问卷调查

农村中学学生学英语情况的问卷调查摘要:农村中学英语教学存在着诸多问题,受教育条件和人为思想的影响,学生综合素质较低。在这种情况之下教师努力付出,学生也努力学习,但是学生的英语综合素质仍然提不上来,故作以下调查,从中找出原因,采取有效措施开展英语教学。关键词:学生学英语情况调查调查源起:农村英语教学历来存在着诸多问题:一方面,学生开始学习英语的时间迟,部分学生到了七年级才开始学英语,英语素质总体较差,水平参差不齐。另一方面,受教育改革的影响,部分家长对子女的教育不重视,小学阶段的教育由于没有明确的质量要求,送到初中的学生总体素质不高。第三方面,农村学生统一寄宿难度较大,这也为学校教育的统一管理带来了困难,学生“统一”的教育不能完成。第四方面,教育资源短缺及设备不完善也是影响教学质量的关键。第五方面,在新课改理念下,教师的老观念,师生角色的转化,陈旧的评价体系,教材的不断更新,这些都制约、影响着学生英语素质的提高。但是在教学中,教师并不因为这些不认真教学,而是极其认真,学生也并不是不努力,他们也尽了自己的努力,但学生英语综合素质仍提不高,针对此情况,特举行了本次调查。本次调查共调查了11个教学班333名学生,收回有效问卷330份调查内容涉及24个方面。一.课前1.是否提前预习英语课文,经常预习的有20%,有时预习的占70%,没有预习的占10%。2.对不懂的英语单词,学生去查词典的仅为10%有时去查和没有去查的占了90%。3.是否预习新课文,预习了的为10%,有时预习的为60%,未去预习的为30%。二.课堂情况调查1.是否认真上英语课。仅有40%的人认真,40%的人有时认真,20%的人不认真。2.是否积极思考老师提出的问题。约26%的人在积极思考,较积极和不积极的人占了74%。3.是否积极和乐意回答老师提出的问题。比较积极的仅为20%,不积极的有40%。不回答问题的占404.是否作笔记。做的为60%,有时做的占30%,未做的为10%。5.是否积极参加课堂上教师组织的学习活动。仅有28%的人参加,40%的人不参加。6.课堂练习完成情况。较好的仅为30%,差的占70%。三.课后情况调查1.是否复习了当天所学的内容。复习了的为17%,有时复习的为60%,没有复习的占23%。2.每天是否去记单词。50%的学生记了,40%的学生有时记,10%的学生未去记单词。3.对当天所学内容掌握的情况。6%的人掌握较好,20%的人掌握一些, 74%的人未掌握所学内容。四.平时情况1.是否每天都读英语。40%的人每天读,50%的人有时读,10%的人不读英语。2.是否与老师或同学用英语交谈。10%的人做过,约90%的人没有做过。3.是否有明确的学习英语的目标。有目标的低于30%,近40%的人没有目标。4.是否每天跟自己规定了学习英语的目标(内容。有的人不到20%, 45%左右的人没有学习的明确目标(内容。5.每天所掌握的英语知识是否达到了要求。仅约5%的人达到,50%的人未达到要求。6.平时是否和英语教师或同学探讨怎样学英语。约6%的人常探讨,4 5%的人根本没有。7.课后作业完成情况。完成得好的占20%,70%的人完成得一般,完成得差的占10%。8.是否喜欢英语课。60%的人喜欢,30%的人不喜欢,10%的人讨厌。9.是否借鉴了英语教师的学法指导。仅有20%的人借鉴了,80%的人没有。10.是否有自己的一套学习方法。40%的人有,30%的人没有,30%的人不知道。11.最希望英语教师怎样做?.要求教师讲慢点、详细点,多讲重难点的约50人。.要求讲语法,做题方法,讲学习方法的有29人。.要求老师在课堂多用英语和学生交流的人有18人。.要求老师在上课时不要偏心,多关心学生,多和学生沟通,关注差生,多指导学生学习的有15人。.要求教师严格要求学生,加强管理的有63人。.要求在课堂上都抽学生回答问题,多教音标和不会读的单词的人有15人。.在晨读和课堂上时要求教师多教读和领读的有20人。.学习任务明确,识记内容适当的有17人。.要求教师要言而有信,不能今天说了明天不算或不做的3人。.要求教师要强调巩固和复习的有12人。.反映教师在课堂上讲无关的事,没有精神,骂人、凶巴巴、不善解人意的有72人。.反映课堂气氛不活跃,教师不具有幽默感的有5人。12.是否喜欢英语科。200人喜欢,100人不喜欢,30人介于两者之间或不知道。通过以上调查情况得知学生存在的问题主要在于:一.学生对课本的预习不够,在预习过程中动手能力较差,预习效果不明显。二.学生上课认真率偏低,对教师在课堂上组织的教学活动不积极主动参与,对教师提出的问题不积极思考和回答,教学存在着过多的单边活动,教师在动而学生却未动!三.学生对所学内容的巩固复习不够,造成对知识的掌握较差。四.学生学英语的目标不明确,未按时完成每天的学习任务,读英语的积极性不高。师生之间的交流和互动学习较少,学生未形成有效的适合自己的学习方法。五.教师在教育教学管理中存在一定的问题。解决问题的方法:一.加大教师培训力度提高教师的业务能力和教学水平。教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。培训内容应包括:思想政治教育和师德修养、专业知识以及更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学技能训练和现代教育技术、现代科技与人文社会科学知识等,其中以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。二.教师应树立新的教材观,结合学校实际实践新课程,向教学要效益向课堂要效益。在新课程背景下,教师面临诸多挑战。所以教师必须树立新的教材观,既用教材教,不是教教材。学会有效利用开发多种教学资源。对教材的使用学会整合、压缩、提炼、补充、调整等,最优化和最大化地发挥其在教学中的作用,为学生的发展服务。教师要记住,教材不是教学的唯一资源。向教学要效益,做到认真专研教材、简单搞设计、本本分分为学生、轻轻松松学知识、扎扎实实抓训练、高高兴兴离课堂。在教学中树立六种意识:1.角色意识,既营造良好的课堂氛围,创设能够激发学生学习兴趣的教学情景,为学生提供听、说、读、写的机会,组织好学生的小组合作学习。学会在课堂上的观察、倾听与沟通,认真组织练习活动,与学生平等交流,注重学生良好学习习惯的培养。2.动态生成意识,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,在“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花。3.以学生为主体的意识。在教学中学生自己能说能做的,教师则不说不做。学生能够看懂、学会的,教师不教。4.课程资源开发意识。在教学中有效地挖掘和用好教材资源,创造性地开发和利用其他教学资源。5.对话意识,既与不同版本的教材对话、与学生对话、与同事朋友对话、与课程标准对话。6.质量效率意识。三.加强教育教学管理,分层次为学生制定明确的学习任务,狠抓学生学习中的预习和巩固环节。在教学当中做到“授人以渔”,而“非授人以鱼”。四.教师在教学当中要敢于改变现行的教学评价体制,采取多元评价相结合,敢于颠覆传统的学习形式和考试形式,改变以往教学中以分数论英雄的评价模式,激发学生的学习动机,促进学生的学习,增强学生的自信心,使学