浅议人本主义理念下的初中班主任工作人力资源及人本主义的理念

浅议人本主义理念下的初中班主任工作人力资源及人本主义的理念 摘 要 “以人为本”作为一种科学的管理理念，在管理的方方面面起到了显著的作用。在班主任工作中也不例外。人本主义理念应用在班主任工作中倡导师生平等，尊重学生之间的共性和个性差异等。笔者结合多年初中班主任工作实践，从人本主义管理理念的视角，对班主任我作做了一些思考，提出了几点建议。 关键词 人本主义理念；初中班主任；工作 在当前素质教育和课程改革的大背景下，班主任工作应以人为本，坚持人本主义管理理念，为学生提供全方位的优质服务，努力促进学生德智体美全面发展。以下是笔者对人本主义理念下初中班主任工作的几点思考。 一、构建具有人本化的班级组织结构 从我国现行的班级组织结构来看，“团队行政两条线”、“一长制”、“等级制度”等组织方式实际上都属于对社会组织的复制与克隆，缺乏针对性和指向性，无法体现对青少年的人文关怀。新时代的教学体制要求尊重学生的主体地位，用“以人为本”的教育理念来构建人本化班级组织形式，在构建过程中，要摒弃传统的社会化、成人化、政治化思想，根据学生的实际情况及身心发育特点，对学生的管理做到“管而有度”，过度的放纵和过度的严厉都是不科学的。在构建人本化班级组织时，要以促进每一位学生的全面发展为根本目的，充分尊重每一位学生的个性特征，因此，在班级管理工作汇总一定要注意淡化班主任教师的权利意识，强化为学生服务的意识，并取消等级制度，摒弃传统的陈规陋习。在传统的班级结构中，其组织形式主要以金字塔或正三角形为主，教师往往采取分工负责、上下级关系明确、控制与命令等方式来实施教育管理工作。在这种组织结构背景下，虽然维持了组织内部结构的稳定性，但是其组织体制过于僵化，抑制了学生潜能的发挥，不利于培养学生的创新能力，也无法营造有利于学生成长的良好氛围。而人本化的组织形式是圆形的，属于圆形管理模式，在这一结构中，其职务分配是灵活的、流动的，并处于同一平面上，班级内部的每一位学生都有担任某一职务的权利和机会。实践证明，圆形的组织结构为学生提供的管理环境，对于促进学生的全面发展更具有优越性，要想真正管理好一个班集体，就一定要将管理权全面还给学生，让学生在自主管理中，挖掘自身的责任心，提高创新意识，为自己营造更为广阔的发展空间，只有在这种轻松、和谐的学习环境中，学生才能真正学会与人交流、发现体验的乐趣、帮助别人、相信自己，全面提高自己的综合素养。 二、对不同的学生采取针对性的教育方法 首先，面对优等生的具体方法。优等生是班级中的特殊群体，他们在成长道路上得到的鲜花与掌声比较多，容易产生自满和自负心理，同时也渐渐疏远了与其他同学的交流与交际，容易因此产生嫉妒、焦虑等心理问题。作为班主任，首先要对这些学生进行心理辅导，告诉他们做人的道理，帮助他们端正思想，正确看待与同学的相处之道，使他们懂得如何谦和与礼貌，并懂得感恩与接受。其次，面对差等生的具体方法。对于班主任来说，问题学生和后进生是令人感到头疼的一个群体，他们之所以成为“后进生”，很大一部分原因家庭与社会的不良影响，还有一部分原因是学生的意志力比较薄弱，辨别是非的能力较差等。作为班主任教师，一定要仔细了解每一位学生的家庭状况，以及他们的兴趣爱好、性格品质、接受能力等，从而有的放矢、对症下药。后进生在成长过程中所遭到的排斥与批评比较多，自卑心里比较严重，因而更需要教师的关怀和关爱。作为班主任教师，在处理后进生问题时，一定要分析原因，针对学生的个性特点做出正确的引导，使他们明白其中的利害关系，从而改过自新。同时，教师要从思想、学习、生活等方面对后进生进行关怀与关爱，点燃他们的希望之火，重新树立学好知识的自信心。 三、利用活动促进学生个性发展 人本主义管理理念的重要内容之一就是根据学生的特点和特长，通过不同的方法和途径促进学生个性的发展。因此，班主任要积极发挥自身的主导作用，对学生实行多元化教育管理，避免空洞的说教，而是采取寓教于乐的方式来感染学生、调动学生。此外，还可以运用班会、游戏、辩论、体育活动等方式与学生进行沟通和交流，从而探究学生内心世界，引导学生善于发现、学会观察。班主任是一个班级的带头人，因此，班主任教师一定要积极凝聚班级的向心力，努力与学生打成一片，鼓励学生发扬个性、发展特长，注重挖掘学生的内在潜能，促进学生全面发展。 四、构建以人为本的多元化评价机制 随着新课程教学制度的改革，教学评价方式也应该发生改变，应树立以人为本的评价观念，打破单一、传统的评价方法，淡化分数的评价功能，创建知识、能力、潜能、品质为一体的综合评价体系，以充分体现学生的自主意识。在具体评价中，不但要关注学生的综合表现，也要注重将学生的现在与过去进行比较，从而得出客观的评价。教学评价的目的，不但在于评价学生的学习情况和教师的教学情况，也在于使学生在评价中正确认识自我，发现自己的优点和缺点，促使他们积极改正缺点、发扬优点。 总之，在初中班主任工作中贯彻以人为本的理念是一个长期的探索实践过程，作为班主任，我们要根据初中学生的个性特点和实际情况，灵活采取有效的工作方法，真正做到以学生为本，促进初中生的健康成长和发展。 _： 1 钟瑛.对“以人为本”的再认识J.班主任，xx(04) 2 刘平.新课程召唤科学的“人本”规约中学班集体建设管见J.班主任