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浅谈对任务型教学法的几点体会浅谈任务在教学法中的应用 【关键词】小学英语任务型教学学生 一、设计任务目的明确,尽早布置 教师在设计教学任务时,应认真钻研教材,围绕教学目标来设计任务。虽然小学英语注重寓教于乐,但在兼顾对小学生学习兴趣培养的同时,要把英语的交际性和实用性放在首位。在确定每节课的教学任务时,避免笼统地讲培养学生具备某种能力,应把他落实到与本课内容相关的具体要求或某种技能上,这样才能增强教学的实效性,让教师明确教什么、怎样教,学生知道学什么、怎样学。 通过实际教学工作,笔者认为,一堂课的开始就把任务布置下去的效果比较好。因为在此时,学生还没有足够的知识和能力来完成这个任务,让学生带着任务来学习,在学习中不断获得完成任务必需的知识和能力,直至顺利完成任务,那么,这个教学任务就自然成了学生课堂学习的指南针,指挥学生在完成任务的过程中积累知识和学习方法,培养能力。 二、设计任务要以学生的生活经验为出发点,贴近生活 真实的任务源自真实的生活。教师在设计任务时要先考虑学生的生活经验,可以直接从真实生活中选择适合的真实任务进行语言教学,这样能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的学习热情和欲望,使学生积极参与学习,有话可说。例如,我在讲交通方式时,课前让学生采访父母和同学上班或上学的交通方式,做好记录,在课堂上用英语向全班介绍,由于这个此次任务很贴近学生的生活,学生在课堂上踊跃表现,取得了良好的效果。这种真实自然,源于生活的任务活动,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,也就更快掌握如何在真实生活中使用英语。 三、任务要面向全体,生生参与 教师应承认学生客观存在着个体差异,只照顾少数尖子生或者一刀切的做法都是不可取的。教师在设计任务时,除了考虑学生的兴趣,还要考虑到每一位学生。任务设计过易,达不到训练的目的;过难,容易挫伤学生的积极性和自信心。一节课的务应该能吸引全体学生。如果任务只有能力强的或水平高的学生才能完成,整个课堂就成了少数学生的专场表演。无论,课上和课下,学生可以以小组为单位,互相帮助,合作学习。 我在“城市”这个话题的教学中,学完课文后,请同学们给好朋友写一张 _来介绍自己的城市,基础好的学生可以尽情发挥,拓展内容;基础差的学生可以模仿课文,稍加修改来完成。所以,针对不同层次的学生,提出不同的要求,使每个学生都能体验成功的喜悦。 四、教师主导,学生主体 以往,英语教学只强调教师的主导地位,教师是课堂的主讲和指挥,学生只能看、听,忽略了小学生爱动、爱尝试的特点。任务型教学法要求教师不再单一想学生灌输知识,教师要成为教学活动的设计者、组织者、引导者,学生才是课堂的主人,是活动的实施者。教师在活动中给予适当、正确的指导,并且组织控制好课堂,给学生充分实践的平台,这样学生才有自由发展的空间。 总之,笔者深深体会到,小学英语教学任务型教学法既注重学生语言应用能力
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