乘法口诀快乐课堂教学

送审论文乘法口诀快乐课堂教学作者单位：博罗县杨侨十二岭小学作者姓名：钟燕燕 时 间：2012年10月15日 乘法口诀快乐课堂教学博罗县杨侨十二岭小学 钟燕燕 516157 内容摘要：乘法口诀是二年级数学教学的重点内容，教材要求学生理解乘法口诀的意义并熟记乘法口诀。乘法口诀是乘法运算的第一道门，本文就如何开展快乐的乘法口诀教学，与大家进行交流。关键词：乘法口诀 高效课堂 快乐 教学乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数的乘除法的重要基础。任何多位数的乘法，都要分解为若干一位数的乘法来计算，而除法运算，也要根据乘除关系，利用乘法口诀来求商。因此，学习乘法运算之前必须牢固掌握乘法口诀。二年级学生的认知水平虽然处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。从整体上看，他们比较活跃，基本都能跟上老师上课的思维，而且学习的积极性也很容易调动，是学习乘法口诀的重要时期，也是学好乘法口诀的关键时期。在数学教学当中，我深深体会到，快乐教，快乐学，是高效课堂教学的完美结合。在乘法口诀课堂教学当中，我非常注重“导入”这一环节。课堂导入得好，可以激发学生以积极的状态进入课堂学习，提高课堂效率。由于学生的年龄特点，二年级学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。我根据这个特点，在各式的课堂导入方式中，探讨出最符合他们的“情境设疑导入”。生动有趣、符合学生心理的情境，结合教学目标设疑共同导入，吸引了学生的注意力，让他们轻松进入学习状态，同时也收获良好的教学效果。在教授“小熊请客”这一课题时，我创设了“维尼小熊来我班”的有趣情境。我在课前制作了一个可爱的维尼小熊头饰，并暗中交代一名学生扮演。上课了，我高兴地告诉大家，我们喜欢的维尼小熊听说我们班的同学学习数学特别认真，来听我们上课了。它已经来到了我们的课室，看看谁可以有礼貌地把它请出来。顿时，课室里像炸开了锅似的沸腾起来。孩子们纷纷举手发言邀请维尼小熊出来，逗趣的邀请使教室内笑声不断。维尼小熊出来后，我挑选喜欢它的三个孩子与它“拍照”留念，每人可拍4张不同姿势的照片，并思考一共拍了几张。孩子们可乐了，上台的同学展示着可爱的姿势，台下的同学则跟着我认真地用双手模拟的相机，在“咔嚓咔嚓”地拍着。就这样，孩子们快乐地进入了“4的乘法口诀”的学习。激趣的导入，为课堂教学做好了铺垫，促进了高效课堂的进行，然而，这还是远远不够的。丰富多样的课堂活动，是快乐教、快乐学的催化剂。课堂中，我设计了一系列符合学生心理特点和认知能力的学习活动，其中“红旗飘飘”小组竞赛活动贯穿于整个课堂。全班学生按座位分成4组，在黑板右上方标记。当本组全体成员或个人在“开火车”、“对口令”、“唱小诗”等小活动中表现好时，可得到相应红旗。但当各方面表现欠缺时，甚至是坐姿不端正，红旗都会随时飘走。（红旗其实就是我用红色粉笔在黑板上画的小旗，操作简单。我的常用语言是：红旗飘飘，飘往第 组。红旗飘飘，第 组的红旗遗憾地飘走了一面。）课堂将近结束，统计获得红旗最多的组，可得到相应的奖励。“红旗飘飘”小组竞赛活动真的非常好用，不仅活跃了课堂气氛，还更好地激发了学生参与课堂活动的积极性，特别是一些课堂上经常走神的学生，都被牢牢吸引住，快乐自主地参加学习。“数学源于生活，生活处处有数学”这是我常对学生说的一句话。在我与大家分享“红旗飘飘”小组竞赛活动时，提及到了“开火车”、“对口令”、“唱小诗”等小活动，其实它们都是由与生活密切相关的题材设计出来的。在教授“3的乘法口诀”时，我设计了这样的一句口令： 个“大”字有 笔， 得 。通过师生对，指名对和同桌对等多种形式巩固，“3的乘法口诀”就在朗朗的书声中被孩子们快乐地掌握了。那么，在教“2的乘法口诀”时，可以用“ 双筷子有 根， 得 。”的口令进行教学。还有，在复习“1、2、4的乘法口诀时”，用上大家熟知的“ 只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿，扑通 声跳下水。”，同样可以收到很好的效果。在布置作业方面，我比较注重当堂知识的巩固，同时也给予学生更大的发挥空间。在教授“9的乘法口诀”时，我给学生留了这样的作业：请你用9和6、9和5这两组数字分别设计一道用乘法来解决的应用题。作业完成得非常好，孩子们所设计的题目五花八门，涉及到了生活的很多方面。这类作业不但巩固了学生在课堂学习的知识，还让学生通过观察，切身体会生活处处有数学，培养了学生对学习数学的兴趣，更在一定程度上增强了学生的创造性思维。孩子们喜欢上我的数学课，其实与我课堂上风趣幽默的语言、丰富多变的面部表情，以及开放的肢体语言是分不开的。课堂上，我不拘小节，向孩子们展现一个与他们年纪相仿的、会喜会怒会哀会乐会撒娇的活泼形象，使得他们感觉我除了是一位老师外，更像他们的同伴。他们乐于与我分享，与我交流，敢于说出自己最真实的想法。这样的课堂，是快乐的，同时更是高效的。教师的快乐教与学生的快乐学相结合，是教学上的双赢，这不正是我们最希望达到的吗？让我们一起探讨更多课堂教学上的有效方法，争取教学上的双赢，实现教师与学生的共同减负！参考文献：1. 2011，数学课程标