空间思维能力训练游戏[浅谈提问设计要注重学生思维能力的培养]

空间思维能力训练游戏浅谈提问设计要注重学生思维能力的培养 【】G642.421 【】C 【】1009-5071(xx)06-0248-02 课堂教学中的提问,除了交流师生思想,掌握知识外,还在于教师恰当而巧妙的提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思想的小火花,培养其分析问题解决问题的能力,提高学生的思维品质,要特别注意通过提问培养学生的创造性思维,发散性思维和逆向思维等能力。启迪思维的提问有以下几种: 1 比较法 用在词语品析, 语句理解,课与课比较,单元比较,人物分析,主题比较等多方面。例如愚公移山分析愚公妻与智叟对愚公的不同态度时,就可引导学生从两人对愚公的称谓(一称君,一称汝),语气(一为规劝,一为讽刺)神态(一献疑,二是笑)三个方面比较,开启学生思维。又如:故乡对少年闰土,成年闰土,外貌语言动作上的进行对比,概括出闰土的性格特点,并分析前后闰土的巨大变化说明了什么? 2 引导学生联想,由此到彼,触类旁通,举一反三的提问法 如教捕蛇者说,为了加深对标题中这个“说”字的理解,让学生联想学过的课题有“说”的文章, 像爱莲说马说,从而掌握“说”这种文体的特征,是叙事兼议论的文体, 又如学习早春呈水部张十八员外让学生联想所学的关于写春天的诗句。 3 推想性提问 通过提问,引发学生在认真阅读课文的基础上,从诸多角度去发挥想像,推想出课文中没有写到但又与之有密切关系的若干内容,以加深和拓宽对课文人物刻划,主题表现与写作手法运用的领悟,这类提问,有的是引发学生换角度思考,如最后一堂课结尾,韩麦尔先生想说却说不下去了,教师提问:“根据小说前半部主人公表现的性格和文章主题,你想像韩麦尔先生会想些什么,说些什么? ”愚公移山“如果你是愚公,面对大山惩山北之塞,如果你是愚公,你怎么做”,孔乙己“假如你是店小二,你会怎样对待孔乙己,为什么?” 邓丽萍老师设计假如人类会有尾巴想象人类有翅膀会有什么功用。刘洁老师设计勇气法国妇女说“我,当然了”会想些什么? 4 质疑性提问 学贵有疑,质疑性提问是挖掘课文中引资质疑的材料,精心设疑,引导学生在正确理解全文基础上,认真思考,审视,得出结论。例1,孔乙己姓什么?叫什么?一个人活在世界上,只有绰号,没有名字,这说明什么? 例2,社戏结尾“再也没有吃过那夜的好豆,再也没看过那夜的好戏了,为什么这样说,在以后的人生路上,肯定有吃过很多的美食,看过很多的好戏,为什么这样说?” 例3,威尼斯商人“犹太商人夏洛克有无值得同情之处?”、“鲍西娅的胜诉有无狡辩的成分?,作者让鲍西娅胜诉的目的何在?” 5 发散性提问 (1)教师先提出思考解答某一个问题的几种思路,然后引导学生围绕这个问题情节,分别沿着不同的方向和角度去思考,理解从多方面(如侧向逆向,多向等)寻找解决问题的答案。(2)教师提出的这个问题,有利于培养学生的发散思维, 例一、教雪之前,导入设计,问学生“雪”这个题目,你会怎么写,立意。可能会有这样的立意:1、赞美雪纯洁美丽。2、雪的无情冷酷。3、雪将丑恶掩藏,虚伪性。 例二、讨论猫的主题可发问“猫这篇课文的寓意颇深,耐人咀嚼,不妨从作者多种写作意图,比如对当时社会人生的感慨,从待人处事的警示,对弱者的深切关注等方面去思考理解”。 例三、我的叔叔于勒的主题分析,请站在菲利普夫妇的角度,反映社会现实角度,设计“我”的角度分析,得出:1、同情说、(小人物的辛酸),“虚荣说”。2、金钱关系说3、对未泯灭的善良之心的肯定。 例四、从百草园到三味书屋,将三种主题放在一起比较选择。 6 延伸性提问 通过提问,引导学生把对某一个问题的理解从课文中“跳脱”出来、在时间上作些拓展性延伸,注重联系现实来谈认识,说看法。 例如狼,如果碰到像狼一样坏人,你该如何作。 7 求异性提问 求异性提问,就是和学生提出不满足课文中现成的结论和观点,用突破课文束缚的新角度,新观点去认识事物,提出与课文不同见解。 例如荔枝蜜问:“文章热情赞美了蜜蜂高尚和可贵的牺牲精神,然而,它是否也有不尽人意之处?”答:(1)蜜蜂不敢按劳分酬,整天忙忙碌碌,到头己的劳动成果却被人占有,这不是现代人应持有的生活态度。(2)蜜蜂太保守,世世代代只会埋头苦干一种事,缺乏开拓创新精神。(3)蜜蜂爱憎不明,竟会不分青红皂白地刺伤人。这些观点也许有失偏颇,但富有新意。 例作文题“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”从反面思考是否正确? 8 鼓励学生自己提出问题 培养学生的创造性思维,重要的一环就是要培养学生自己提出问题的能力。例童趣导入,有两幅画先欣赏一下,一幅是有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟,看蚊子在烟火中怎么办;另一幅画面中,一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时,让学生对这两幅画有想问的,想说的,就自由问吧,最后总结概括问题,带着问题进入课文。 9 设计抢答激活思维 在上复习课时,利用中学生较强的好胜竞争心理,精心设计抢答竞赛题。 例1:谁能在两分钟之间将1500字的课文阅读完,并找出文章的“文眼”,他将获得“阅读高手称号”,例2: 作文以砖头为题,提问“请同学们根据砖头的特征进行联想,可以从哪些方面立意?”谁能最先说出三种以上立意的便获得“联想高手”的称号。 (1)砖头由泥巴经过烈火烧烤而成的,联想人在逆境中可锻炼自己的意志,炼就一副钢筋铁骨。 (2)一块砖头用来垫基,铺路,筑亭,建楼,由此可联想到默默无闻兢兢业业工作的人。 (3)砖块是方方正正的,有棱有角的,一点也不圆滑,由此联想到不世故,不圆滑,能坚持原则,敢与不正之风斗争的人。 (4)砖头与砖头能亲密无间地结合在一起,组成坚固的墙壁,构成大厦。由此可联想到人与人之间要有砖头的团结精神。 总之,不论采用何种方法的提问都要注意(1)问题渗透着教师对教材的深入研究;(2)问题与学生的智力和知识发展水平