素质教育提倡师生关系建立新型师生关系促进素质教育发展

素质教育提倡师生关系建立新型师生关系促进素质教育发展 教师工作是一种用生命去影响生命的过程。师生关系的状况直接关系到教师“教”与学生“学”的积极性的发挥，维系着课堂教学的气氛，制约着教学信息的传输，影响学生个性的社会化与心理健康。而师生关系正是在教育过程中为完成一定的教育任务而形成的一种特殊的 _。它包括师生之间的教育关系、道德关系和心理关系。我国现阶段的师生关系是以社会主义制度为基础的新型师生关系，它是以培养符合21世纪需要的社会主义现代化建设人才为目标，以共产主义道德规范为指导，以尊师爱生、民主平等、教学相长为特征的师生关系。这种新型师生关系是提高教育质量、促进素质教育发展的重要条件。 一、树立正确的育人观，全面认知学生 教师是以培养学生为职责的专门的教育工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。在教育过程中教师处于教育者、领导者和组织者的地位，通过各种教育教学手段对学生的学习、身心发展起主导作用，其根本任务是育人，即把学生培养成为全面发展的符合21世纪需要的社会主义现代化事业建设者和接班人。学生是教育的对象，是受教育者。他们是祖国的未来、人类的希望。其素质的优劣直接影响到我国社会主义现代化建设伟大事业是否能继往开来、后继有人。作为人民教师肩负着为祖国社会主义现代化建设事业培养人才的光荣使命，要更好地完成这一光荣的历史使命就应积极主动地全面了解学生。学生作为教育的对象，是教育过程中的客体，是在教师的指导下以学习为主要任务的受教育者，是教师进行教育劳动实践的客体。然而学生是活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，学生始终是教育过程的主动参加者，而不是被动接受者，学生对教育影响具有选择性，可能积极接受某种教育影响，也可能以消极的态度抵制某种教育影响。加之青少年学生是正在成长和发展的人，他们也可以在接受教育的过程中逐渐认识自身教育目标，形成自我教育的意识和能力，具有实现自我教育的意志。因此学生同时也是教育过程的主体，学生在教育过程中的地位具有“两重性”。正确认识学生并从学生实际出发，根据学生的认知规律充分发挥教师的主导作用，组织学生生动活泼地主动地进行学习是教师应该掌握的教学艺术，也是建立和发展良好师生关系的基础，是教育任务顺利实施的重要条件。 二、树立正确的学生观，全面关爱学生 学生是具有丰富情感，而情感又不稳定的人，其在学习成长过程中需要与教师之间进行情感交流，需要得到教师的爱护。教师只有热爱学生才能得到学生的尊敬，在学生中树立起威信。对学生的热爱、尊重、理解、全面关心应该表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上，要处处为学生着想，做他们的贴心人。每个学生都希望得到老师的关怀、体贴与信任，教师的一言一行、一举一动，甚至见面与学生打一个招呼，都可以促使师生关系的转化，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系，这种关系的确立，促使教师用自己的生命去扶助一个正在成长的生命。有的教师埋怨，我们工作的一切都为了学生，可有的学生偏与我们对着干。这恰恰是由教师自身所表现的行为所决定，教师“居高临下”、盛气凌人，不是教育学生，而是想方对付他们，这就形成一种不和谐的师生关系，是教育工作者的一种失败。教师要经常深入了解学生并与学生打成一片，对学生学习、健康、思想等方面的进步与提高应感到喜悦、应表示鼓励，对学生各个方面存在的不足应热情帮助，耐心教育，尽力帮助他们解决困难克服缺点，促进学生进步，从而更有利于融洽师生的关系，促进教育目的的实现。 三、树立为学生服务观，努力教好功课 教师的职业特点决定了教师的工作服务对象是学生。如何教好书，使学生掌握系统的科学文化基础知识是教师对学生服务的具体表现之一。因此要建立和发展良好的师生关系，促使教学任务的完成，教师必须明确自己的职责，树立为学生服务的观点，努力教好功课，提高课堂教学质量，使学生在教师的指导下更好地学习掌握知识，形成基本技能，发展学生的智力。为此，要求教师应认真钻研教材、理解教材的重难点和关键点，掌握完整的教材体系，深入领会教材的精神和要求，并深入了解学生，从学生实际出发，结合学科性质和教学内容特点，认真进行教法研究，运用恰当的教学手段，编写详实的科学的教学方案，使自己的讲授为学生所接受。教师还应在收集教学反馈信息上下功夫，不断总结得失，改进教法，进行学法指导，努力提高教学质量。教师只有教好功课才能在学生中树立威信，教师的要求才能转化为学生的实际行动，才能在教学工作中发挥主导作用。正如教育家马卡连柯所说的那样：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你应尽管放心，他们（学生）全会站在你这边，决不会背弃你”因此，教师树立为学生服务的观点，努力教好功课，是建立和发展良好师生关系的重要条件。 四、树立教育民主观，实现教学相长 苏霍姆林斯基曾说，“教师高大，学生矮小，应蹲下来与他们交流”。教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚的合作态度。师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过师生之间的合作学会与人合作的理念。1997年， _科教文组织曾发表学习财富蕴藏其中一文，提出现代化教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作，学会学习，学会生存，学会创新。为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使学校产生活力，具有凝聚力。这就要求教师在教育过程中要发扬教育民主，鼓励学生敢想敢问，提出有建设性的意见，包括对所学知识的理解，对品德教育的态度，以及对教师教学方法的不同看法和建议。教师的教育方式不一定都适合学生的年龄特征和个性特点，不一定都适合学生的心理需要，而教法改革的方向是让“教”来适应学生的“学”，而不是让学生的“学”来适应教师的“教”。在教学过程中教师如能善于倾听学生的意见，既能融洽师生关系，在师生代沟之间驾起一座情感交流的桥梁，同时也能使教师向自己的教育对象学习，丰富教学管理的经验，从而不断提高教师自身的业务素质和教育水平，实现教学相长。 五、牢记为人师表，体现垂范作用 教师是教育学生的人，其言行对学生的影响作用是不可低估的，低年级学生常把教师看作自己学习的榜样，是他们心目中的“偶像”，是他们言行的楷模。要处理好师生之间的关系，作为一名教育工作者应首先认识到自己的言行对学生的影响作用，应起到正面的影响和表率作用。凡是要求学生做到的，教师自己应首先做到，要求学生具有良好思想和行为，自己就必须具有高尚的道德品质。身教重于言教，正如孔子所说的，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。青少年学生模仿力较强，教师的思想行为及对待事物的态度，都这样或那样影响学生。教师应处处做到为人师表，以身作则。建立和发展良好的师生关系，促使教育任务的完成，教师要起表率作用。 六、善于调控情绪，正确处理师生矛盾 在教育过程中，学生本身存在个性上的差异，性格、气质以及知识经验的丰富程度不同，他们对教师教育精神领会程度和角度也有所不同。特别是一些平时习惯较差，或学习基础较差的后进生，他们所表现出来的言行往往与教育要求不相符合，还有可能背道而驰。如果教师因此而恼怒，不善于控制自己的情绪，产生过激言行，势必会在伤害学生自尊心的同时影响师生关系，降低教师在学生心目中的威信，并且也达不到教育的目的。而我们要贯彻党的“两全”教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，实施素质教育，其中一项重要而艰巨的任务就是转化后进生。所以教师就应学会控制自己的情绪，坚持做耐心细致的教育和辅导。全面关心学生，尤其是和自己要求不相符合的学生，使他们感到教师的爱，教育的目的是为了帮助他们健康成长。师生之间本身就是一对矛盾体，在教育活动中，师生之间难免会发生一些不愉快的冲突，在这种情况下，就更需要我们正确处理，讲究处理问题的艺术。一般情况下，应尽量避免冲突发生，若冲突已经发生，作为教师要稳定、控制自己的情绪，避免矛盾进一步激化，进行适度的“冷处理”之后，再做耐心的正面疏导，给予学生思想斗争的时间和机会，给学生一个“台阶”下，同时亦是给了教师自身一个“台阶”。绝不能耍教师的威风，用强硬的手段把学生压服，这样可能使矛盾激化产生不良后果，也可能使学生被压服了，但无论怎样，你在学