英语课后反思【浅谈英语教学的课后反思】

英语课后反思【浅谈英语教学的课后反思】 新课程理念下的课堂教学，要求教师成为拥有先进教学理念、精通反思技术、善于交流与合作的探索者，并迅速完成向发展型、反思型和创新型教师的转变，而课后反思恰恰是教师专业成长的根基和活力，本文试就英语教学的课后反思进行初步探讨，希望与广大同仁共勉。 一、反思是否体现新课改的教育理念 1 反思教师的教学理念和教学谋略 新课程理念下，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师的教学理念是否先进，教学谋略是否得当，直接影响着一节课的教学效果。因此，在英语教学中，教师首先要反思在引入、启迪、讨论、评价、矫正、反馈等环节中，是否实现了角色的转换；教学活动是否体现了学生的主体地位，是否关注了学生的情感体验，是否激发了学生求异思维的活力，是否展示了师生平等、民主、互动的教学过程。 其次，教师还要积极反思教学谋略的选择与实施是否恰当，“抛砖”是否起到了“引玉”的作用，“故纵”是否收到了“欲擒”的奇效；在“设疑”、“质疑”的环节中，设置的“陷阱”是否自然隐蔽，从而使多数学生欣然中计；展开救援是否越俎代庖，不自觉扮演“救世主”的角色；学生的“质疑”，对于符合教师设计的发现是否推波助澜，借机制造一波三折的艺术效果；对于不合教师设计的新见是否进行了筛选和疏导，并为解决问题暗设铺垫 如此积极认真地进行反思，并及时调整教师的教学理念和教学谋略的运用技术，课堂教学便会日新月异。 2 反思学生活动的组织 英语教学是思维与交际的教学，在新课程理念下，课堂教学时空的构成已转变为师生、生生的“多维”互动，教师已演变为学生学习的组织者、协调者、合作者和促进者，教学模式也重在突出学生的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的崭新机制，因此，课后回顾教学过程，教师是否在学生需要自主时让学生自主，是否在学生不需要合作时却安排合作，是否在学生有强烈“探究欲”时却直接告诉了答案，探究的时机是否把握得当，“自主”是否适度，“设疑”与“质疑”的整合是否恰当等等，这些都是我们课后应认真反思的重点内容。 二、反思是否关注学生的发现与创新 实现课堂教学的重构，让课堂教学焕发出生机和活力，成为师生不断发现和创新的过程，在发现和仓新的过程中展示飞扬的个性，这是新课程理念下课堂改革的核心。因此，教师的课后反思的另一重点是关注学生发现与创新的反思。 1 创设问题情境，捕捉思维的火花 回顾课堂教学，教师所创设的问题情境是否符合学生的心理活动规律和认知规律，是否坚持了“不愤不悱，不启不发”的传统原则，是否足以有效地激发学生探究的兴趣和创造的动机，是否为学生提供了探究、讨论和发现的空间与机会，是否及时地发现并捕捉了学生发现或创新的火花这些都是在反思中值得完善和改进的地方。 2 欣赏学生的“节外生枝”，尊重学生的“旁门左道” 学生的“节外生枝”和“旁门左道”中常常蕴含着求异思维，也不乏创新的成分。教师允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”但不胡作非为，鼓励学生标新立异但不“走火入魔”，引导学生“节外生枝”但不为所欲为，对于培养学生思维的独特性具有至关重要的作用。针对学生的标新立异我们是否做到了先允许、后鼓励、再引导，在引导中，是否既注意到不伤害学生的自尊、挫伤其积极性，又注意到预防学生的偏执和“走火入魔”，这些都是我们课后应反思的地方，唯有如此反思，才能真正关注学生的发现与创新。 三、反思是否尊重学生、张扬其个性 新课程理念下的课堂教学，立足于关注学生主体的发展，立足于师生关系的平等、和谐，只有尊重学生的情感和个性，方能在课堂教学中感受到生命的活力和创造的价值，从而实现课堂教学的优化组合。如在八年级仁爱版教学UnitlTopic 1 Section B“I am going to be an actor”时，教师可设计安排这样的任务：What are you going to be when you grow up?Why?让学生在组内交换完各自的想法后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。如：What jobs did your classmates write about?Ask and answer questions like this： A：Is it a busy job? B：Yes，it is. A：Is it a job in a hospital? B：N0.it isnt. 学生们纷纷抢着发言，课堂气氛异常活跃。此时，教师应及时表扬表现较好的小组。这样既有利于学生记忆单词，避免记忆单词的枯燥性，又可以激发学生的学习兴趣，培养合作精神。 学生是发展的人，学生在教师的引导下进行的探究性学习，是建立在理解、信任和尊重基础上的师生互动的过程。因此，教师在课后应积极反思在教学活动中是否发展了学生的特长与个性，是否尊重了学生的差异和劳动成果，是否关注了学生的情感体验；教师的睿智、幽默以及调侃是否既有效地渲染了课堂气氛，又避免了无意的中伤，教师的评价是否得体恰当，表扬与拔高是否做到了有理有据，既有效地激励了学生，又避免了失当的评价和廉价的表扬所带来的负面影响只有深刻反思这些，才能真正做