校本课程-口语交际

第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛报名表基本信息申报人个人 团体姓名李萌所属单位郑州综合保税区（航空港区）外国语小学职业小学教师联系方式电子邮箱：电话通讯地址与邮编：郑州综合保税区（航空港区）外国语小学 课程基本信息课程名称口语交际适用年级三年级课时数18课时课程简介（200字以内） 三年级学生大都来自农村，有相当一部分为富士康子弟，跟随父母转学较频繁，在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。为此，我想通过口语交际课程，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，激发学生的兴趣，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。知识产权主办方声明：申报人必须是申报成果的实际研制者和著作权人，如有不当引用、抄袭或剽窃他人成果，将被取消参赛资格，并承担由此产生的道德与法律后果。主办方对获选优秀成果予以奖励，有权将获奖成果用于公益目的活动，包括复制、改编、网络展示和结集出版等。申报人承诺：申报人理解并遵守主办方声明的原则和要求，同意主办方在申报成果获奖后根据需要将其用于公益目的活动。 申报人签名：编号（由大赛组委员会填写）表1 课程纲要【编号： 】课程名称口语交际适用年级三年级总课时18课程类型拓展型课程简介（200字内）三年级学生大都来自农村，有相当一部分为富士康子弟，跟随父母转学较频繁，在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。 为此，我想通过口语交际课程，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，激发学生的兴趣，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。背景分析（500字内）口语交际是语文教学的一个重要方面。新颁发的语文课程标准把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。它的口脑一致性和过程互动性使其有理由成为一门独立的课程。作为有利于学生今后生活发展的基本技能，忽视口语的训练自然是不可行的。并且由于三年级学生大都来自农村，有相当一部分为富士康子弟，跟随父母转学较频繁，和城市的孩子相比在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。课程目标1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的交谈、倾听、请教、商讨、转述、讲述等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通； 2、通过活动进一步培养学生听别人说话能把握主要内容，并能简要转述的能力。听说能力都控制在听得懂和说得出的基线上，以清楚明白为教与学双方的目标。 3、结合特定课程内容或交际情景，培养学生良好的交际习惯和道德品质。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）活动安排：课时安排：每周1课时，安排在每周五第六节课。主题内容日期周次缤纷色彩1、发生在暑假里快乐的事2、介绍我自己，发掘自己的优点3、我会赞美4、小小记者走进富士康2012年9月3日2012年9月29日第14周我爱我家1、发生在家里幸福的事2、介绍我的家，邀请同学到家中3、学着尝试独立购物4、我是古枣园小导游2012年10月8日2012年10月31日第58周我爱我校1、 发生在学校里令人感动的事2、人人争做校园的“环保大使”3、正确处理同学和老师之间的关系4、同学们一起表演课本剧2012年11月1日2012年11月3日第912周文明在我身边1、我周围的文明礼貌用语2、我是文明小模范3、机场旅客要问路4、我有问题想请教2012年12月3日2012年12月28日第1318周活动实施：1、营造良好的交际氛围，激起学生口语交际的兴趣。口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。我会创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。2、结合学生生活，积极创造实践机会，拓展学生口语交际的空间。人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。我会多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。3、丰富互动形式，形成交际场。为防止日常的口语交际课上成老师或个别好学生的独角戏，我将在组织口语交际学习中，采用不同的互动形式，着力实现课堂学习中的双向互动。保证让所有学生都能参与其中，都能或多或少地与同学、与老师进行应答交流，并能发表自己的看法。4、适时引导，巧妙应对，促进语言素养的全面推进。学生在表达交流中，常会出现用词不当、语句颠倒重复、语句不完整、表达不够准确，不够清楚、不够条理等现象，我在教学中将会敏锐关注，并引导学生倾听、发现、修正。5、充分利用评价激励的功能，进一步开发学生交际的潜能。 （1）在激励中树立学生口语交际的信心。（2）在多元评价中推进学生口语交际的发展。首先，确保学生明了标准，成为评价的主题。 其次，尽力调动多方人员参与评价的过程。 最后，评价的内容也会多元化。 6、鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道 。 （1）融口语交际于语文课堂教学之中。（2）在社会实践中锻炼提高。（3）开展丰富多彩的活动。7、各类型课组织形式：（1）说话课由各小组同学先在组内对各成员近期自己所做、所见、所听、或所想的与当月主题相关的一件事进行总结和筛选，再通过各小组间的交流、补充、询问、提建议、谈观点、说感受等形式培养学生的倾听和交流能力，同时，通过每月一次让学生说自己的所见所闻所思所想，有目的的培养学生观注身边生活的好习惯。（2）交际主题训练课根据交际主题，通过创设特定的交际情景，通过激发学生的表达欲望，让学生在基于实际需要的环境中进行表达、交流等，课堂以学生自由发言，发散思维为主。以小组内的交流合作以及小组间的交际碰撞等形式为主的情景模拟和全体参与。在学生对交际主题进行自主创设前提下的交际拓展。有计划的培养学生日常交往的语言表达能力和良好交际习惯。8、学生学习方式主要分为两项：一是“小组讨论与交流”，要求学生做到以下五个方面：（1）轮流发言；（2）发言应该与前后讨论的主题和内容相关，并对讨论有益；（3）考虑来自不同方面的观点；（4）在讨论的气氛中拓展自己的观点；（5）说出意见和行动的理由。二是扮演和体验。要求学生富有想像力地学习语言，学会表达自己的观点和情感。评价活动/成绩评定（1）细化评价标准评价以“自评”“组评”“家长评”“教师评”的方式，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。（2）评价具体操作自评：在评价中凸显学生的主体地位，相信学生，放胆让学生进行自我评价。在引导学生自我评价是以树立交际信心和激发交际兴趣为核心，让学生感觉自我良好，体验成功，走向成功。组评：让学生在评价中学会评价，这期间我将重点培养学生倾听的习惯。引导学生善于听出优点和缺点。引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。这样听者也能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。家长评：在日常教学中，就教学内容布置让学生给家长讲学校里学到的故事，请家长对孩子的复述给予一定的评价。也会以问卷的形式，了解学生在家中的语言交流情况，如：在家中说话，是否用完整的语句表达；是否有礼貌，使用文明用语；是否以商量的语气，得体地表达；是否认真倾听。在家校联系中，帮助学生在实际生活中养成的交流习惯。教师评：有激励性和规范性，在评价过程中我会善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，我将充分尊重学生。尤其是尊重学生的个性化语言，保护他们口语交际的积极性。儿童语言天真、率直、富有想象，在评价中我会细心发现充满儿童天性的创造性语言，合理引导，使其绽放光彩。对于学生表达不够连贯，语病百现的语言，我会抱着宽容的态度，巧妙引导，逐渐规范。多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，使学生易于接受。过程性评价：评价周期是每周进行一次。终结性评价标准：学期末把平时评价卡上的得分结果按统计方法算出学期得分等级。主要参考文献浅谈小学语文口语交际的教学口语交际的功能与课程的最低要求语文课程标准（实验稿）口语交际课程目标及实施建议简谈口语交际课上评价主体的多元化备 注教学方案1单元缤纷色彩单元课时4主题小小记者走进富士康总课时1第 1 课时背景分析 本次口语交际是“缤纷色彩”的有机组成部分，是学生对缤纷生活的践行。班里的学生已经具备认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的能力，并且由于生活环境因素对富士康较熟悉但不了解，如加以适当引导易激起学生的采访兴趣，学习重点是创设口语交际的情景，激发学生口语交际兴趣；学习难点是使学生在具体的情境之中，学会倾听、表达、应对，从而达到口语训的目的。教学目标1、指导学生有礼貌地进行交流，知道采访的步骤及在采访中应注意的问题。2、在口语交际训练中注意学生倾听、学会表达等能力的训练；3、在具体的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感；4、在具体的语言环境中使学生感受语言的美，从而体验汉语的魅力，达到进行爱国教育的目标。评价设计 注重对学生敢于交际，乐于交际情感的鼓励和对学生能倾听对方表述，并能适当表达能力的肯定。学与教活动设计1、 感悟生活，摄取经验： 1、 播放采访节目视频。要求：认真观察，讨论采访要注意哪些方面。 2、从视频里我们看了记者采访的场面，今天我们也来当当小记者吧！我们采访什么呢？我们港区富士康企业很繁荣，我们班很多小朋友的家长也都在富士康工作，那我们就试试去富士康采访吧！ 3、为了搞好这次采访，我们先分小组议一议，作好采访的准备。 今天我们到E区采访，同学们打算采访什么。集中大家的意见，讨论采访注意事项（有目的性、列好提纲、注意采访时的语气等）。二、示范体会，模拟练习： 过渡：这只是采访的基本要求，还有其它一些技巧。下面老师要采访一位同学，希望大家注意观察我-采访者的语言表情动作等各个方面，等会儿要请你说说受到什么启发。（一）示范练习：1、教师示范采访学生，重点体现被采访者要听清楚问题，用完整、概括、简练的语言来表达。学生认真观察总结。2、下面请同学们先确定采访对象，再列个提纲，练习一下，过一会儿请同学采访。（二）学生模拟练习： 学生在小组内自由结合，在创设的走进富士康进行采访的具体情景中练习采访，请小组成员认真观察，仔细聆听，并对采访者来做个评价。再次体会采访时应注意的问题。发现问题，进行讨论，在讨论中体会干好每一件事都很不容易的道理。（三）归纳一下采访时要注意什么呢？ 要学会倾听，表情丰富，可重复概括对方的谈话并适当调整问题。采访要有目的性，是有意义的；有时采访中会有跑题现象，请采访者保持清醒头脑，及时引回到问题上。四、拓展实践 在父母的带领下进行实地采访，当个小小记者。（备注或反思）备注教学方案2单元我爱我家单元课时4主题我是古枣园小导游总课时1第 1课时背景分析本次口语交际是“我爱我家”主题的有机组成部分，我校学生多为外来务工人员子弟，因家长工作的流动性较大，频繁搬家，通过介绍港区的特色风光，激发学生爱港区的家的思想感情，学习怎样和别人围绕一个话题来介绍交流。学习重点是通过活动进一步提高口头表达能力。学习难点是在活动中，学习按一定的表达方法，热情洋溢地进行介绍，语言表达清晰，内容介绍清楚，做到自主合作、表达与倾听和谐互动。教学目标1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的古枣园。2.增强学习的表达、倾听和与人交往沟通等能力及自主合作的参与意识。3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。评价设计 根据听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，主动交流，能大胆说，能抓住景物特点进行介绍等)，指出缺点(如：未按照一定顺序介绍)学与教活动设计一、激发兴趣，引出课题1、谈话：同学们大家好!老师外地的同学这个周末想来港区玩，他们想参观我们的古枣园，他们打电话告诉老师说，想请老师当他们的导游，可是老师没去过，这下可把老师难住了。老师想请同学们当小导游，帮个忙带路，同学们愿意吗? 你们真棒，不愧是老师的好学生、好帮手，谢谢。（投影幻灯片，出示课题，教师相机板书）二、示范指导 1、播放一个景点的导游视频资料。 要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。） 2、回顾二年级学过的月亮湾，体会能抓住景物特点，按照一定顺序介绍的介绍方法。 3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。 板书：内容：抓特点按顺序展开想象 态度：自然大方有礼貌有耐心 4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？ 小结：倾听 礼貌 提问三、模拟交际 过渡：你们能像导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍我们港区的古枣园吗? 1、小组合作练说现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集古枣园的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把古枣园的特色介绍清楚，给游客留下深刻美好的印象？小组内交流2、模拟演练咱们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演。我们游客。要评选“最佳小导游”(四)、拓展“说”的空间小结：听了大家的介绍，老师真想现在就去古枣园看看啊！平时，我们也可以利用节假日到古枣园当义务小导游！（备注或反思）备注页数教学方案3单元文明在我身边单元课时4主题机场旅客要问路总课时1第 1 课时背景分析 本次口语交际是“文明在我身边”的践行拓展，这个阶段的学生已经能做到“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”学习重点是懂得问路、指路要注意的问题，并能用自己的话进行表达。学习难点是按指路应注意的问题说清楚从学校到自己家怎样走，对学生来说难度较大，可针对学生的具体情况，画出路线草图帮助学生说话。教学目标1、知道问路时要注意有礼貌，要恰当地使用礼貌用语；指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚。2、初步学会问路、指路；能把从学校到机场的路线说清楚。评价设计 首先应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何，教师必须根据学生说话的水平适当结合本课的教学目标给予不同的评价。这一过程，教师还引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。学与教活动设计1、 课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。 1、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。 2、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。 3、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。 导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不、同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗?二、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。 根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点，指出缺点，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。引导学生明白：“听”：1、集中注意力；2、边听边记；3、边听边想。“说”：1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；2、比较有条理。 我们每天的生活、学习和工作，都离不开听