桃花源记第一课时教案

临猗临晋中学西校教案设计页年级 九 学科 语文 备课人 王晓苹 节次 2 时间 教学内容桃花源记第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。教学难点正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景；教学重点掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。教学环节设计一、 导入新课：同学们，还记得“采菊东南下，悠然见南山”这两句诗吗？它出自于谁之手呢?对，东晋的陶渊明。今天，让我们开启文言文之旅，欣赏陶渊明笔下的另一篇美文桃花源记。请先进入第一课时。二、明目标，知方向。1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景（重点）；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意（难点）。三、作者、作品简介a、作者名片作者 陶渊明 ，字 元亮 ，名 潜 ，自号 五柳先生 ，后人称 靖节先生 。 田园诗派诗派的创始人。本文选自 陶渊明集 。 b、作品背景 穿越历史，来到东晋末年，了解陶渊明当时的社会境况。四、明确读音豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人 间隔 此中人语云 为外人道 诣 刘子骥 无问津者五、授新课A、赏朗诵，划节奏.1、师播放朗诵视频第一次，生感受课文朗读节奏。2、师播放朗诵视频第二次，生自主完成节奏的划分。3、师生统一朗诵节奏，挑出易错的句子，强调划分规则。 B、字词大闯关1、一词多义 便舍船，从口入 舍弃屋舍俨然 房子 处处志之 做标记寻向所志 标记 寻向所志 寻找未果，寻病终 不久 复前行，欲穷其林 代词，代指桃花林既出，得其船 自己的2、通假字 便要还家 通“邀”，邀请 具答之 通“倶”，全、都3、古今异义a、缘溪行 今：缘分 古：沿着 b、芳草鲜美 今：汤羹味道好 古：鲜嫩美丽c、阡陌交通 今：各种运输业和邮电业的总称 古：交错通达d、率妻子邑人来此绝境 今：没有出路的地方 古:与外界隔绝的地方 e、无论魏晋 今：表示条件关系的关联词 古：不要说，不必说f、各人复延至其家 今： 拖延，延长古：邀请 C、结合注释，疏通文意1、 六人一组，结合注释，逐句逐段翻译2、 每小组推选一名代表展示师生共同评议。3、 教师强调重难点句子，突破易错点。a 、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。b、复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。c、 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。d、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。e、此人一一为具言所闻，皆叹惋。f、既出，得其船，便扶向路，处处志之。g、 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境h、闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。六、课堂小结学生畅谈自己的收获七、拓展延伸试一试：你能找到出自本文的几个成语？1、世外桃源：原指与现实社会隔离，生活安乐的理想境界，后指环境清幽、生活安逸的地方。2、豁然开朗：形容由狭隘幽暗忽然变得开阔明朗，也形容由迷惑 糊涂一下子变得通晓明理。3、怡然自乐：安适愉快，自得其乐。4、无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了，现比喻没人再来尝试或过问。八、课后作业背诵比赛： 正确流利地背诵桃花源记，评出最佳背诵奖学生活动师生齐读学习目标，强调读中注意重难点。学生查阅资料，自主完成，两分钟后选一名学生回答。师生共同明确答案，达成共识。学生查阅资料，自主完成，时间一分钟。随意请一名同学大声读出结果。学生查字典自主完成读音标注，师生达成共识。1、 学生自主查阅完成字词翻译2、 同桌二人交流查阅结果3、 学生展示结果，教师强调易错处，全班达成共识。4、 学生完成笔记修改。教学反思本篇文章是叙事写景性的文言文，文章的意思容易理解，本节课我放手学生自主完成，小组合作两部分，让学生通