部编一年语文下册第三单元备课

吉化第三小学校集体备课材料学科语文年组一年备课时间3月23日中心发言人孙凌英其他人员一年组全体教师备课内容第三单元备教材(教材简写)及课标要求本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。本单元教材仍体现本套部编教材人文主题和语文要素相结合的双线编原则。在课文的选择上，大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。语文要素侧重于朗读、语文知识、阅读能力三个方面。这样的编排，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。低年级是小学生阅读的起始阶段，小学语文课程标准从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是对阅读知识学习目标的明确说明。理解字词是学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好词语教学尤其重要。这是因为，字词的词典意义也好，表达意义也好，说到底都是来自于生活。而一年级的学生，虽然年龄小、知识面较窄、积累少。但他们在生活中已经对很多事物有了初步的认识。课文中的词语所反映的事物，有的是学生经常接触到的，只要联系生活实际，意思就易于理解。因此日常生活是他们理解词语的一片沃土。所以，本单元以连结策略贯穿整个教学活动，将通过对学生生活事例的连结、生活经验的连结、与学生生活小体验的连结、生活情景的连结和与文本的连结五个方面，引导学生理解词语，初步把握文章内容和思想感情，培养阅读兴趣，学会阅读，学会学习，提高学生发展的核心素养。思想、方法、策略1、 识字、写字、朗读课文，仍是一年级的教学重点。经过前两个单元的学习，学生借助汉语拼音自主认读汉字、运用识字方法识记字形的能力有所提升，对于课文的朗读大多数学生已经有了一定的语感，能够比较正确地断句，借助拼音把句子读通读顺。但是还需要老师的榜样示范，在发现学生的朗读问题后，老师要及时进行纠正，指导。鼓励孩子读课外书也是提高朗读能力的重要途径。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。2、 课文内容的理解，是低年级的重点。对于课文内容，学生已经可以在自主阅读的基础上大致了解，但是对于“友情”这一核心内涵的理解，还需要教师给予进一步指导。教学中教师要在自主学习、整体感知课文内容的基础上，通过关键问题的引领，促进学生深入阅读课文，引导他们品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而帮助他们理解课文内容，体会友情的可贵。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。教学活动设计（呈现知识 落实目标）树和喜鹊第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种 乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。3、 指导书写，布置作业答疑解惑及拓展训练1、字形易错的字：哥：上面最后一笔是“丨”，不要写成“亅”。居：部首是“尸”，不要写成“户”。乐：由五笔组成，第二笔是“”。玩：左边最后一笔是提，不要写成横。很：右边是“艮”，不要写成“良”。行：最后一笔是“亅”，不要写成“丨”。许：右边是“午”，不要写成“牛”。字音易错的字：捉、死、身、怎、绳、球2、“不”的变调捉不到，不行，不会，不信3、“一”的变调一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，天一亮，天一黑，一起4、龟兔赛跑5、儿歌一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树， 许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。6、 多音字只 乐 种 当 行 地 单元积累1、吃得很欢，急得直哭2、AABB式词纷纷扬扬、 虚虚实实、 家家户户、 风风火火、 隐隐约约、 生生死死、 是是非非、勤勤恳恳、 偷偷摸摸、 三三两两、 忙忙碌碌、 风风雨雨、支支吾吾、 堂堂正正、 星星点点、 大大落落、 唠唠叨叨、 郁郁苍苍、 口口声声、 结结巴巴、 明明白白、密密层层、 花花绿绿、 源源本本、 恩恩爱爱、 安安静静、 千千万万、 子子孙孙、 3、 近义词喊叫 偷偷悄悄忽然突然 飞快急速孤单孤独 后来以后邻居街坊 独自单独正好恰好 许多很多快乐愉快(高兴、欢快、开心)4、反义词许多很少 偷偷公开飞快缓慢 独自结伴正好不巧 安安静静吵吵闹闹静悄悄闹哄哄(闹嚷嚷)快乐难过(伤心、痛苦、悲伤)5、词语搭配偷偷地跟偷偷地哭偷偷地笑飞快地游飞快地跑飞快地走安安静静地睡觉安安静静