人教大同版（2024）三年级上册英语Unit4《In the classroom》教案（表格式）

第第页人教大同版（2024）三年级上册英语Unit4《Intheclassroom》教案一、教材分析本单元围绕“Intheclassroom”这一主题展开，通过展示教室中的各种物品和场景，引导学生学习与教室相关的英语词汇和句型。教材内容包括教室物品的名称、描述教室的句型以及在教室中的活动等。教材中的图片生动形象，能够帮助学生直观地理解学习内容。二、教学目标知识目标：学生能够掌握教室中常见物品的英文名称，如“desk”“chair”“blackboard”“book”等；能够运用句型“Thisis.../Theseare...”“Thereis/are...”来描述教室中的物品和场景。能力目标：学生能够在实际情境中准确识别和说出教室中的物品名称；能够运用所学句型进行简单的描述和交流。3、情感目标：培养学生热爱学习环境、爱护教室物品的意识。教学重难点1、教学重点：掌握教室物品的英文名称和描述教室的句型。2、教学难点：准确运用“Thereis/are...”句型进行描述，区分“Thisis...”和“Theseare...”的用法。教学准备教师准备：多媒体课件、单词卡片、教室物品图片、教学道具（如小黑板、桌椅模型等）。学生准备：英语练习本、彩色笔。教学过程第一课时（一）导入环节

师生互动：教师走进教室，微笑着对学生说：“Hello,boysandgirls!Lookaroundourclassroom.Whatcanyousee?”引导学生观察教室并回答问题。学生可能会回答“Desks.”“Chairs.”等。

设计意图：通过引导学生观察实际的教室环境，激发学生对本单元主题的兴趣，为后续学习做好铺垫。

（二）新授环节

单词教学

教师展示：教师利用多媒体课件展示教室的图片，逐一指出图片中的物品并教授相应的英文名称。例如，指着一张桌子说：“Thisisadesk.”然后重复几遍“desk”的发音，让学生跟读。接着展示椅子、黑板、书等物品，用同样的方法教授“chair”“blackboard”“book”等单词。

游戏巩固：教师组织“单词接龙”游戏。教师先说出一个单词，如“desk”，然后让学生依次说出下一个以该单词最后一个字母开头的教室物品单词，如“k”开头的“book”。如果学生说不出或者说错了，就由下一位学生重新开始。这个游戏可以帮助学生快速记忆单词，同时提高他们的反应能力。

设计意图：利用多媒体课件和游戏的方式进行单词教学，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

句型教学

情景创设：教师站在讲台上，拿起一本书说：“Thisisabook.”然后拿起两本书说：“Thesearebooks.”引导学生观察并理解“Thisis...”和“Theseare...”的区别。接着，教师指着教室里的其他物品，让学生用这两个句型进行练习。例如，指着一张桌子说：“Thisisadesk.”指着几把椅子说：“Thesearechairs.”

师生互动：教师提问：“What'sthis?”让学生用“Thisis...”来回答。然后教师指着一些物品问：“Whatarethese?”让学生用“Theseare...”来回答。教师可以多进行几次这样的互动，让学生熟悉这两个句型的用法。

设计意图：通过情景创设和师生互动，让学生在实际情境中理解和掌握句型，提高学生的语言运用能力。

（三）巩固环节

角色扮演：教师将学生分成小组，每个小组选择一种教室物品，然后用“Thisis...”或“Theseare...”来介绍自己小组选择的物品。例如，一个小组选择了桌子，他们可以说：“Thisisadesk.”其他小组的学生要认真听并猜测他们介绍的是什么物品。

绘画活动：教师让学生用彩色笔在练习本上画出自己心中的教室，并在旁边用英文标注出教室中的物品名称。然后邀请几位学生展示自己的画，并向全班同学介绍自己画中的教室。

设计意图：通过角色扮演和绘画活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，提高学生的语言表达能力和创造力。

（四）总结环节

知识梳理：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括教室物品的英文名称和“Thisis...”“Theseare...”句型。教师可以通过提问的方式，让学生回答所学的单词和句型。

情感升华：教师引导学生思考如何爱护教室中的物品，培养学生爱护学习环境的意识。然后让学生用英文说一说自己在日常生活中可以如何爱护教室。

设计意图：通过知识梳理和情感升华，让学生对本课时的学习内容有一个系统的认识，同时培养学生的良好品德。

第二课时（一）复习导入

单词复习：教师用多媒体课件快速展示上一课时所学的教室物品图片，让学生快速说出相应的英文名称。然后教师随机抽取几位学生，让他们到黑板上写出单词。

句型复习：教师指着教室里的物品，让学生用“Thisis...”或“Theseare...”来描述。例如，指着一张桌子问：“What'sthis?”学生回答：“Thisisadesk.”指着几把椅子问：“Whatarethese?”学生回答：“Thesearechairs.”

设计意图：通过单词和句型的复习，巩固上一课时的学习内容，为后续的学习做好准备。

（二）课文学习

听读课文：教师播放本单元的课文录音，让学生边听边看课文，理解课文的大致内容。然后教师让学生跟着录音朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。

课文讲解：教师逐句讲解课文，解释课文中的重点单词和句型。例如，讲解“Thereisablackboardintheclassroom.”这句话时，教师可以在黑板上画出一个教室的简笔画，然后指着黑板说：“Thereisablackboard.”让学生理解“Thereis...”表示“有一个……”的意思。接着讲解“Therearesomedesksandchairs.”这句话时，教师可以指着教室里的桌椅说：“Therearesomedesksandchairs.”让学生理解“Thereare...”表示“有一些……”的意思。

角色扮演：教师让学生分角色朗读课文，然后组织学生进行角色扮演活动。学生可以根据课文中的角色，戴上相应的人物头饰，进行表演。教师可以邀请几组学生到讲台上进行表演，其他学生观看并评价。

设计意图：通过听读课文、课文讲解和角色扮演等活动，让学生深入理解课文内容，掌握课文中的重点知识，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

（三）拓展练习

情景创设：教师创设一个新的教室场景，在多媒体课件上展示一个布置不同的教室图片，让学生观察并描述这个教室中的物品和场景。教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和描述。例如：“What'sinthisclassroom?”“Howmanydesksarethere?”等。

对话练习：学生两人一组，根据情景进行对话练习。他们可以用“Thisis...”“Theseare...”“Thereis/are...”等句型进行对话。例如，一个学生说：“Look!Thereisabigblackboardinthisclassroom.”另一个学生说：“Yes.Andtherearemanydesksandchairs.”教师在小组间巡视，及时给予指导和帮助。

展示分享：教师邀请几组学生到讲台上展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并且提出改进的建议。

设计意图：通过情景创设和对话练习，让学生在实际情境中运用所学的知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。

（四）总结环节

知识总结：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括课文中的单词和句型，以及拓展练习中的对话内容。教师可以让学生用自己的话总结一下本课时的学习收获。

学习评价：教师对学生在本课时的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、语言表达能力、合作能力等方面。教师可以给予学生表扬和鼓励，并且提出改进的建议。

设计意图：通过知识总结和学习评价，让学生对本课时的学习内容有一个清晰的认识，同时让学生了解自己的学习情况，为今后的学习提供参考。

第三课时

（一）趣味导入

游戏导入：教师组织一个“猜谜语”的游戏。教师用英文描述一种教室物品的特征，让学生猜出这个物品是什么。例如，教师说：“It'sflatandblack.Wecanwriteonit.What'sit?”学生猜出是“blackboard”。然后教师让学生自己用英文描述一种教室物品，让其他同学猜。

故事导入：教师用多媒体课件展示一个关于教室的英文小故事，如《ADayintheClassroom》。教师一边播放故事，一边用英文讲述，让学生在听故事的过程中感受教室的重要性。故事结束后，教师提问学生一些问题，如“Whatdidthechildrendointheclassroom?”“Whatdidtheylearn?”等，引导学生思考故事的主题和意义。

设计意图：通过游戏和故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，复习所学的知识，为后续的学习做好铺垫。

（二）巩固拓展

语法讲解：教师简单讲解一下“Thereis/are...”句型的用法和注意事项。例如，教师可以强调“Thereis”后面跟单数名词或不可数名词，“Thereare”后面跟复数名词。教师可以通过举例的方式让学生更好地理解这个语法点。

拓展练习：教师设计一些拓展练习，让学生在练习中巩固所学的知识。例如，教师可以让学生根据图片或提示，用“Thereis/are...”句型写一段话描述一个场景，如“Mybedroom”“Thepark”等。或者让学生根据句子内容，判断“Thereis/are...”句型的使用是否正确，如“Thereistwobooksonthedesk.(×)”“Therearesomepencilsinthepencilcase.(√)”等。

小组活动：教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论自己最喜欢的教室物品，并说明原因。然后每个小组推选一名代表，向全班同学介绍自己小组讨论的结果。

设计意图：通过语法讲解、拓展练习和小组活动，让学生在巩固所学知识的同时，进一步拓展和提高自己的语言运用能力和思维能力。

（三）综合运用

情景模拟：教师创设一个“教室整理日”的情景，让学生在情景中运用所学的英语进行交流。教师可以在教室里设置一些杂乱的物品，让学生用英语讨论如何整理教室。例如，一个学生说：“Therearetoomanybooksonthefloor.Let'sputthemonthedesk.”另一个学生说：“Yes.Andthereisachairinthewrongplace.Let'smoveit.”

角色扮演：教师组织学生进行角色扮演活动。学生可以选择一个角色，如学生、老师、清洁工等，然后根据角色的特点和情景的需要，用英语进行对话和表演。例如，一个学生扮演老师，对其他学生说：“Boysandgirls,ourclassroomisverymessy.Let'scleanitup.”其他学生回答：“Yes,teacher.”然后开始整理教室。教师可以邀请几组学生到讲台上进行表演，其他学生观看并评价。

设计意图：通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生在实际情境中综合运用所学的知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。同时，培养学生的团队合作精神和责任感。

（四）总结评价

总结回顾：教师和学生一起回顾本单元所学的内容，包括教室物品的英文名称、描述教室的句型、语法知识等。教师可以用多媒体课件展示一些本单元的重点知识，让学生一起回顾和复习。

学习评价：教师对学生在本单元的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力、语言表达能力等方面。教师可以给予学生表扬和鼓励，并且提出改进的建议。同时，教师可以让学生进行自我评价和互相评价，让学生更加了解自己的学习情况和进步。

情感教育：教师引导学生思考教室对我们学习的重要性，鼓励学生爱护教室环境，珍惜学习机会。然后让学生用英文说一说自己在今后的学习生活中会如何爱护教室。

设计意图：通过总结回顾、学习评价和情感教