多媒体技术在幼教中的运用

多媒体技术在幼教中的运用 摘要作为一名幼儿教师，在教学中教师要多方面创造条件，让幼儿在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学幼儿各科教学中。用多媒体辅助教学，形象逼真，生动新颖，为学生创设多样化的学习环境，使严密古板的课堂也有了亲切、愉快、审美的气氛，在愉快地教学中培养幼儿各方面的能力。 关键词幼教 多媒体 能力 学习 兴趣 幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。 1 利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣 孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。 2 利用多媒体手段培养幼儿的想象能力 想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：播放颜色课件，给幼儿呈现了这样一幅优美的画面：蔚蓝的天空，碧绿的草地，飞翔的小鸟，一朵朵美丽的各种颜色的“天外飞花”。随着轻柔的音乐，幼儿进入了一个美丽的世界，思维活跃，回答踊跃，既巩固了颜色名称，还让幼儿得到了美的熏陶。在这一过程中，由于动态的画面的变换，灵活的操作控制，在幼儿前一个兴趣点将要消失时，又有新的兴趣点产生，始终保持了幼儿的注意力，调动了幼儿各种感官的参与。通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的想象意识。 3 利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣教学在幼儿的教学过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了学习的兴趣，他们才能形成主动学习的动机。多媒体教学技术采用音像结合的教学模式，具有创新性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿们浓厚的学习兴趣。例如：在学前班诗歌春天在哪里中，只凭借书上的几幅图和几段文字，幼儿不易理解及认识春天的特征。为了巩固对春天特征的认识，运用多媒体教学后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配上背景音乐，插入教师已准备好的诗歌朗诵，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，产生了兴趣浓厚，会积极地把所听、所看的画面深深的映入脑海中。 4 应用计算机多媒体教学的原则 即使计算机多媒体课件应用于幼儿教学有上述的优点，但其应用并不能完全替代原有的教学手段，在本人的实践过程中，总结出以下几条原则：首先适用性原则一是使用方式上的适用性。计算机多媒体并不能完全取代传统的教学手段，使用上也并不是多多益善。在实践过程中要注意多种教学媒体的优化组合，在教学时间内不频繁转化教学手段，避免分散幼儿的注意力，降低教学效率。二是教学对象的适用性。计算机多媒体课件教学必须考虑幼儿的接受能力多样性，不同的幼儿之间有着年龄和理解能力的差异，不能忽略这些差异而反复使用同一多媒体课件进行授课，影响教学效果的达到。其次趣味性原则。兴趣是学习的动力，尤其是这一阶段幼儿的主要动力。在计算机多媒体的教学材料制作过程中，要注意将其游戏化、故事化，综合图片、文字和声音等多种要素，为幼儿营造快乐的轻松的氛围，设置若干处可以激起兴趣的环节，将抽象的的教学内容融入其中。如：通过欢快的音乐，可爱的卡通形象等刺激幼儿的听觉、视觉，使教学内容能够愉快地被接受和消化。第三交互性原则。交互性原则也可以分为两个方面。第一，是多媒体课件的灵活性和可操作性，在课件的制作过程中，要充分考虑实际情况的需要，进行详细的设计以方便在使用过程中能根据经验预估幼儿的理解能力和适应情况，将难以理解或者能够充分激发幼儿兴趣的环节随时反复呈现。第二，是要注意让幼儿实际参与教学的整个过程。在传播知识的过程中，要想时刻抓取幼儿的注意力，一定要使其在整个教学活动中有存在感和参与感。 总之，在教学活动