《夏》教案(教师中心稿) 教案教学设计

夏教案(教师中心稿) 教案教学设计 苏州市文昌实验中学 王宏兴 一、教学目的要求： 1 体味作者的思想感情。 2 理解文章的思路。 3 感受语言的魅力。 二、教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时间：一课时 四、教学内容与过程： 第一课时 （一）导入新课： 同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。 师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。 生：没有夏季。 师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文夏。板书课题、作者。 （二）作者简介： 梁衡，（1946- ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。 （三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。 （四）学生自由放声朗读。 1 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。 2 学生各抒己见后，教师边小结边板书。 板书：景美 人勤 赞美 紧张 热烈 急促 赞美 （五）精读课文： 1 齐读第一段： 这一句话中哪些词语概括了夏的特点？ 它起什么作用？ 2 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？ 3 男生读文章第三段： 找出采用对比手法的句子。 哪个句子呼应第二段。 4 女生读文章第四段： 农民的辛勤体现在哪里？ 请用一句话概括第四段。 5 全体学生齐读第五段： 找出采用对比手法的句子。 请同学说说寓于此段中的感情。 6 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？ （六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结） （七）文章的写作特点： 1 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？ 2 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。 （八）师生归纳文章主题： 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 （九）布置作业： 你心中的夏是怎样的？ 学生口述心中的夏。 写成习作我心中的夏。 课本136页练习一、二 夏教案 苏州市浒墅关中学 于桂言 （一）教学目的要求： 1 体味作者的思想感情。 2 学习对比、比较的写法。 3 感受语言的魅力。 （二）教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 （三）教学时间：一课时 （四）教学内容与过程： 第一课时 （一） 导入新课： 1 由古诗山亭夏日 唐 高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。 2 这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的夏一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。 （二） 初读课文，整体感知： 1 在作者的眼中，夏天有何特点？ 2 文中突出表现了作者怎样的思想感情？ （三）研读课文，理解内容： （1）哪些段落是写夏天的热烈的？ （第2、3段） 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？ “沸腾”一词。 通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。夏天到了。” 在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ “-收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比） 怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？ （2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？ 侧面描写：“人们的每一根神经都被绷紧。” 两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里 （3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ -采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 （四）总结文章主题。 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 （五）品味语言： 1 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。 2 课本136页练习一、二 教学后记： 教学夏这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生