9-智力与智力测验

第九章 智力与智力测验 本章概要 什么是测量 智力测量 智力理论 智力的政治学 创造力 测量与社会 本章概要 什么是测量 测量的历史 正式测量的基本特点 智力测量 智力理论 智力的政治学 创造力 测量与社会 心理测量 心理测量 (psychological assessment) 是用来检测人 们的能力、行为和个性特质的特定的测验程序。 心理测量通常是指对个体差异的测量，因为大多数测量 都是针对在某一特定维度上，某个个体与其他人的差异 或相似。 测量的历史 古代中国的测量技术科举选拔制 西方智力测验：弗朗西斯高尔顿爵士遗传的天才 提出智力测量的四条重要思想： 智力差异可以根据智力程度来定量 智力的个体差异呈正态分布 智力或心理能力可以通过客观测验测得 两套测试成绩之间的相关程度可以通过分析确定 正式测量的基本特点 正式测量程序应满足三方面的要求 信度、效度和标准化 信度指某一测量工具给出的一致性分数的可信程度。 重测信度：对同一个人使用同一种测验，两种情况下结果的相 关程度。 平行测验：使用变化了的平行测验取代两次使用同一测验减少 测验的练习效应、对测验问题的记忆以及参与者力求两次测验 表现一致的愿望。 内部一致性测验：一项测验不同部分测验结果的相关程度（如 奇数题与偶数题）。若相关程度高，则测验内部一致性好，具 有分半信度。 测量工具之外，研究者也需要通过制定编码方案保证测量方法 的可信。 正式测量的基本特点 效度指测验能够测得它所要测量的东西的程度。 内容效度：当测量能够测量欲测领域的所有方面时，测验具有 内容效度。 效标效度（预测效度）：测验的成绩与和测验相关的其他标准 上的成绩的相关程度。 结构效度：指测验充分测量潜在结构结构的程度。 信度是某一测验与其自身的相关程度，效度是测验与外 部的相关程度。 缺乏信度的测验也不具效度，但具有信度的测验也可能 没有效度。 正式测量的基本特点 常模是基于对大量人群施测所指定的标准，通过将个体 测验分数与测验常模相比较，可以得到对于测验分数的 解释。 标准化指在同一条件下对所有人、以同样的方式实施测 验。标准化是必要的，它使得常模具有意义。 本章概要 什么是测量 智力测量 智力测量的起源 IQ测验 特殊智力 智力理论 智力的政治学 创造力 测量与社会 智力测验的起源 智力 (intelligence) 是一种非常一般的心理能力，其中 包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、 快速学习以及从经验中学习等能。 由于智力包含多种能力，所以对于智力的测量向来存在 着争议。 第一份可实施的智力测验：比奈智力测验，阿尔弗雷 德比奈和西奥菲勒西蒙，1905年。 客观智力测验，用来区分发育迟滞儿童与正常学龄儿童。 测验通过选择题的形式评定儿童的判断能力与推理能力。 不同年龄的正常儿童的平均分数被作为基准。每个儿童的测验 结果以达到某一特定分数的儿童的平均年龄（即心理年龄）来 表示。 IQ测验 IQ，即智商，是对智力的数量化和标准化的测量。 斯坦福-比奈量表，刘易斯推孟，1916年。 对比奈测验进行了标准化，通过对成千上万名儿童的测量结果 得到了与年龄相关的常模。 提出智商，IQ的概念，IQ = 心理年龄 生理年龄 100 韦克斯勒智力量表（WAIS），大卫韦克斯勒，1955年。 量表包括言语和非言语（或操作）分测验，可以分别估计言语 和非言语IQ值。 WAIS-IV适用于16岁及以上人群，WISC-IV适用于6-16岁儿童， WPPSI-III适用于2.5-7.25岁儿童，韦氏测验家族可以提供所有 年龄段的IQ分数，可用于追踪特定智力随时间的发展 与WAIS-IV相似的问题 特殊智力 IQ值100是“平均值”，分数段为90-110之间的个体被 界定为“正常”。 智力缺陷：18岁以下的个体在智力测验中的有效IQ得分 低于平均分约两个标准差时，他们就被界定为智力缺陷。 此外，被归为智力缺陷的个体还必须“在概念技能、社 交技能、适应性技能”等方面的表现也存在缺陷。 智力缺陷可能与基因和环境因素有关唐氏综合征、 苯丙酮尿症与不良产前环境都可能导致智力缺陷。 智力缺陷个体与正常个体的分离教育被证明并不有效。 个体的学业成绩和所测得的IQ之间存在巨大差异会被诊 断为学习障碍。 IQ分数在大样本中的分布 特殊智力 天才：个体IQ分数在130以上，且在能力、创造力和任 务执着三个维度都有高水平的表现。 天才往往比同龄人能够更好地进行社交和情绪调整，在 生活上都很成功。 由于天才被认为是一种多维度建构，对于天才的教育应 该更为灵活以适应学生个体的特殊天赋。 本章概要 什么是测量 智力测量 智力理论 智力的心理测量学理论 斯滕伯格的智力三因素理论 加德纳的多元智力理论与情绪智力 智力的政治学 创造力 测量与社会 智力的心理测量学理论 心理测量学是心理学的一个分支领域，主要对心理能力 进行全方位的测量，包括人格评定、智力评估和能力测 量。 查理斯斯皮尔曼在智力领域应用因素分析，发现个体在 不同智力测验上的成绩高度相关，认为存在一般智力因 素或g因素，这是所有智力操作的基础，每个维度还与 其特殊智力相关联，即s因素。 雷蒙德卡德尔采用更为先进的因素分析方法，将一般智 力分为两个相对独立的成分：晶体智力与液体智力。 晶体智力包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力； 液体智力是发现复杂关系和解决问题的能力。 一般智力因素的大脑基础 彩色区是一般智力更高的个体有更多大脑组织的地方。 斯滕伯格的智力三因素理论 自卡特尔之后，许多心理学家都扩展了智力的概念范围， 加入许多传统IQ测验没有的操作。 罗伯特斯滕伯格提出了智力三因素理论，认为智力包括 三种类型： 分析智力：提供了人们对于许多熟悉任务的基础信息加工技能。 知识获得成分、操作成分和元认知成分 创造智力：指人们处理新异问题的能力。 实践智力：包括对新的不同环境的适应，选择合适的环境以及 有效地改变环境以适应你的需要。 加德纳的多元智力理论 霍华德加德纳提出了多元智力理论，涵盖人类经验范围 的许多智力。每一种智力依据特定社会对它的需要、奖 赏以及它对社会的作用，在不同的人类社会中其价值也 有所不同。 能力能力终极状态终极状态核心成分核心成分 逻辑数 学 科学家，数学家对数字或逻辑的敏感和推理能力，有能力掌握复杂的推理 语言诗人，新闻记者对语音、节律和意义的敏感性；对不同语言功能的敏感性 自然主义生物学家对不同种属间差异的敏感性；与生物进行互动的能力 音乐作曲家，小提琴 家 产生和欣赏节奏、音高和旋律的能力；欣赏不同的音乐表达形式 空间航海家，雕塑家准确感受视觉空间世界的能力；对人的最初知觉进行转换的能力 身体运动舞蹈家，运动员控制身体运动和灵活掌控物体的能力 人际心理治疗师，推 销员 辨别他人的情绪、气质、动机和需求并做出恰当反应的能力 内观或自 知 详细的、准确的 自我认识 对自己情绪的感知和区分能力，并以此指导行为；对自己的优势、弱点、 需求和智力的了解程度 情绪智力 情绪智力与加德纳的人际智力和自知智力的概念相关， 也有一种主要观点认为情绪智力包括四种主要成分： 准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力； 运用情绪来促进思维的能力； 理解和分析情绪、有效运用情绪知识的能力； 调节和管控情绪，以促进情绪和智力发展的能力。 情绪智力对于日常生活有非常重要的影响。 本章概要 什么是测量 智力测量 智力理论 智力的政治学 族群比较的历史 遗传与IQ 环境与IQ 文化与IQ测验的效度 创造力 测量与社会 智力的政治学 几乎从一开始，智力测验就被用来对少数种族和民族群 体做出负性评价。 智力的差异可以被归因于先天的遗传因素，但也要考虑 环境对于IQ的重要影响。 遗传、环境与IQ 双生子研究通过比较同卵 双生子、异卵双生子和其 他基因有重叠的亲戚之间 的表现差异，确定对于某 项特质遗传因素的贡献。 对于IQ的双生子研究用于 对IQ进行遗传力估计，即 估计基于IQ的测验分数可 归因于遗传因素的变异比 例。 研究发现50%的IQ分数变 异来源于遗传。 遗传、环境与IQ 研究同时发现遗传力虽年龄的增长而增加。可能的解释 为“基因的规划使得环境促进了我们的基因特质，因而 使生命全程中的遗传性增加”。 遗传力估计是组内的估计，不能解释组间的差异。 基因在个体IQ测验中起着相当大的作用，同时社会经济 地位、教育水平等环境因素也在很大程度上影响着IQ。 文化与IQ测验的效度 IQ测验的成绩能否用于跨文化和种族的比较存在争议。 IQ测验对于不同文化下背景知识不同的受测者的难度存在差异； 人们会在能力测验中收到刻板印象威胁的影响。 刻板印象威胁通过以下三种破坏机制产生消极影响： 导致生理紧张反应从而影响注意力集中； 促使个体警觉和在意自己的表现； 当个体体验到刻板印象威胁时，心理资源会部分用于压制由此 引发的负性想法和情绪。 刻板印象威胁 本章概要 什么是测量 智力测量 智力理论 智力的政治学 创造力 创造力评价及其与智力的关系 极端的创造力 测量与社会 创造力的评价 创造力指就特定环境而言，个体产生新异的和合适的思 想和产品的能力。 研究者通过运用发散和聚合思维测验来评估创造力。 发散思维指对某一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力； 说出所有你能想到的是正方形的物体的名称。 列举你能想到的砖的用途。 聚合思维指整合不同来源的信息，从而解决问题的能力。 与以下三个词都相关的词是什么？ 小屋、瑞士、蛋糕。 与以下三个词都相关的词是什么？ 鱼、矿井、奔腾。 对聚合思维的其他测量集中于对顿悟的研究，即问题解 决办法突然出现在脑海中的情境。 创造力的评价 假定的拍摄任务：拍一张尽可能好的照片。 （左）没有创造力的照片；（右）有创造力的照片 创造力与智力的关系 对于12-16岁的德国学生的研究发现，IQ与发散思维测 试的得分相关为0.54(Preckel et al.,2006)。 但用其他方法测量的创造性与IQ之间的关系，目前知之 甚少。 极端的创造力 加德纳选取一些具有特殊创造力的个体进行分析，发现 他们拥有的共同点有： 善于冒险，愿意走进“未知的领域”； 在希望有所成就的领域花费很长时间获得专业知识作为准备； 内在动机驱动，从事工作因为其能从所创造的事物中得到快乐 和满足。 创造力和某些形式的心理疾病之间可能存在一定联系， 但二者之间的因果关系尚待证实。 本章概要 什么是测量 智力测量 智力理论 智力的政治学 创造力 测