第十章-幼儿的个性

幼儿的个性,第十章,第一节个性形成的开始,一.什么是个性？,个性：一个人全部心理活动的总和。,个性的特性,1、个性的独特性人的个性是千差万别的，没有相同的。2、个性的整体性在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。3、个性的稳定性一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有相识的表现，是比较稳定的。（相对的稳定）,个性是如何形成的？,个性是人在生理成熟的基础上，在一定社会文化历史的背景下发展起来的，如一个人所处的时代、民族文化、社会等，都对其个性产生重要的影响，而家庭、学校、生活和工作环境是直接影响个性发展的具体因素。,个性的心理特征,气质能力性格,幼儿个性形成的开始,2岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成（3岁看小，7岁看老）18岁：成熟（江山易改，本性难移）,第二节自我意识的发展,一、什么是自我意识自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。自我意识是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。,自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式,自我认识(狭义的自我意识)，自我评价自我调节。,当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识自我感觉。,二、自我认识的发展,如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。自我意识的进一步发展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是”“我要”“我有”等。这表明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也表明儿童自我意识的形成。,自我认识的发展,(一)对自己身体的认识1不能意识到自己的存在。2认识自己身体各部分。3认识自己的整体形象。4意识到身体内部状态。5名字与身体联系。,自我认识的发展,(二)对自己行动的意识动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。(三)对自己的心理活动的意识掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。,三、自我评价的发展,自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：1、掌握因别人对自己的评价，2、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；3、自我检验，或狭义的自我评价。,自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着,(一)主要依赖成人的评价(二)自我评价常常带有主观情绪性(三)自我评价受认识水平的限制,四、自我调节的发展,自我调节包括:起动或制止活动，动作的协调，动机的协调，活动的加强或削弱，心理过程的加速或减经，积极性的加强或减缓，行为举止的自我监督和校正等等。,幼儿自我意识的发展的表现:,1.能够意识到自己的外部行为和内心活动，2.能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，3.逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。,儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点的直接制约。,第三节需要的发展,一、什么是需要定义：需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是产生动机的驱动力。,需要的种类,1）按起源划分：生理需要（水、食物等）社会需要（望子成龙的需要）2）按对象划分：物质需要（漂亮的衣服、时尚的手机）精神需要（希望做一名优秀的幼儿园教师）,3）按层次划分（美）马斯洛需要层次理论,尊重的需要,安全的需要,生理的需要,自我实现的需要,爱与归属的需要,人类的需要分层次，由低到高。,这是人类维持自身生存的最基本要求。生理需要是推动人们行动的最强大的动力。如：饥、渴、衣、住等。当一个人的生理需要极度缺乏时，会不择手段地去获得。什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。,生理的需要,这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。,安全的需要,这一层次的需要包括两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关心和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。,爱与归属的需要,人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。,尊重的需要,这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。,自我实现的需要,马斯洛的需求层次理论基本观点,（1）五种需要象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。（2）一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。,（3）五种需要可以分为高低两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。,（4）马斯洛和其他的行为科学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；而在发达国家，则刚好相反。在同一国家不同时期，人们的需要层次会随着生产水平的变化而变化，戴维斯（K.Davis）曾就美国的情况做过估计，如下表：,我们食用水的的变化：,1.小时候，我们直接饮用井水、自来水。2现在我们都饮用烧开的水3很多家庭开始使用桶装水4.有些家庭开始使用较贵的瓶装水饮用,幼儿需要的发展特点,幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。,第四节幼儿气质的发展,一什么是气质?气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度（反应的快慢）、强度（反应的大小）及灵活性（转换的速度）方面。,你们的时钟走快了让我进去！,不能进去！,byebye,看看报纸等下一场，问题也不大,唉，真倒霉,气质的类型及表现古希腊医生希波格拉底的体液气质说：,肝脏分泌的黄胆汁，心脏分泌的血液，脑分泌的粘液，以及胃分泌的黑胆汁。他根据身体内占优势的体液，把人的气质分为“胆汁质”“多血质”“粘液质”及“抑郁质”等四种类型。这四种气质分类虽然缺乏科学根据，但四种气质类型的名称一直被采用。,1.生于肝的黄胆汁过多,胆汁质；情感外露，脾气暴躁，做事冲动，缺乏自制，喜欢指挥别人，给人粗鲁霸道印象。精力旺盛，坦率、面对困难，有勇往直前的精神，但带有周期性的特点。如鲁智深、张飞、李白、许世友、彭德怀。,代表人物鲁智深,2.生于心脏的血液过多,多血质活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，表情丰富，外显，言语动作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境，有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺乏耐心与毅力。如小燕子、郭沫若、孙悟空等,3.生于脑的粘液过多,粘液质；理性，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。安静、稳重、少言，交际适度，言行迟缓，善于忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而难于转移，不爱抛头露面，性情温和。情绪发生慢而弱，不易激动和发火，内心少外露，对待工作学习有板有眼，踏实肯干，严格遵守生活秩序和制度，只是过于拘谨，灵活性不足，冷漠。如矛盾、诸葛亮,代表人物诸葛亮,代表人物诸葛亮,4.生于胃的黑胆汁过多,抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。孤僻，敏感多疑，柔弱易疲，言行迟缓，胆怯内向，情绪发生慢而强，感情细腻丰富而脆弱，少外露，常为小事引起情绪波动，情感体验深刻，有敏锐的观察力，善解人意，情感稳定专一，喜欢安静，遇事三思而后行，求稳不求快，认真负责、坚韧、聪颖，想象力丰富。如林黛玉、张国荣,代表人物林黛玉,气质和人的神经类型有直接联系。,巴甫洛夫根据高级神经活动三种基本特性的结合，划分气质类型。高级神经活动的三种基本特性是：1神经过程的强度。这是指兴奋和抑制的强度，即神经细胞所能承担的刺激量，以及神经细胞持久工作的能力。2神经过程的平衡性。这是指兴奋和抑制两种神经过程之间强度的对比。如果兴奋强于抑制或抑制强于兴奋，都是不平衡的表现。3神经过程的灵活性。这是指神经细胞的两种神经过程转换的速度。,气质和人的神经类型有直接联系。,神经类型,弱型,强型,（抑郁质）,不平衡型,平衡型,（胆汁质）,灵活,不灵活,（多血质）,（粘液质）,补充说明,1、气质是先天遗传的，本身无好坏之分，任何气质都有积极的一面和消极的一面。2、气质不能决定一个人的社会成就。3、气质与职业气质影响一个人的活动效率，影响人的情感和行为，所以特殊职业需要讲究气质适合。4、人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。,易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。,把儿童分为三种类型：,气质的稳定性和可塑性,稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征有关，一经形成具有相对稳定性。（江山易改，本性难移指的就是气质）可塑性：生活条件、社会环境和身体健康状态的强烈转变会产生气质的掩盖现象。所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。,为什么要研究幼儿气质？,（1）能够准确判断幼儿的气质。（2）能够正确对待幼儿的气质。抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。（3）能针对幼儿气质进行培养教育。,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。,气质测验,中国心理学工作者陈会昌设计。共有道题目，如果问题内容完全符合你的情况，就记分；如果比较符合，就记分；介于符合与不符合之间的，记分；不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。,测试你的气质（A组）,1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3、羡慕那种善于克制自己感情的人。4、做事总是有旺盛的精力。5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。7、喜欢参加热烈的活动。,8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文艺活动。12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。13、和周围人们的关系总是相处不好。14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这样。15、兴奋的事常使自己失眠。,10分左右或以上，偏胆汁质,测试你的气质（B组）,到一个新环境很快就能适应。善于和人交往。在多数情况下情绪是乐观的。在人群中从不觉得过分拘束。理解问题总比别人快。符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则就不想干。,讨厌做那种需要耐心细致的工作。工作学习时间长了常感到厌倦。疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。能够很快地忘记那些不愉快的事情。接受一个任务后，就希望把它迅速解决。能够同时注意几件事物。希望做变化大、花样多的工作。反应敏捷、头脑机智。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。,10分左右或以上，偏多血质,测试你的气质（C组）,做事力求稳妥，不做无把握的事。喜欢安静的环境。生活有规律，很少违反作息制度。遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我分心。能够长时间做枯燥单调的工作。与人交往不卑不亢。,不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。理解问题常比别人慢些。教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。认为墨守成规比冒风险好些。对工作抱认真严谨、始终如一的态度在体育活动中，常因反应慢而落后。喜欢有条理而不很麻烦的工作。,10分左右或以上，偏粘液质,测试你的气质（D组）,宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。碰到陌生人觉得很拘束。遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。,别人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。做作业或完成一件工作总比别人花的时间多当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。,10分左右或以上，偏抑郁质,第五节性格的发展,一、什么是性格？(性情品格)性格是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点表现在以下两个方面。(1)对现实稳定的态度(2)惯常的行为方式,气质和性格的关系,区别：性格是后天所形成的，比如腼腆的性格，暴躁的性格，果断的性格和优柔寡断的性格等。气质是人天生所具有的，不可改变的思维方式。有无好坏之分联系：气质使性格显示独特色彩气质促使人更易形成某种性格特征性格掩盖和改变气质,性格的分类,按内外向分：1、外向型：感情外露，不拘不节，勇于进取，适应环境快，但有时轻率。2、内向型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。,按独立性分：1、独立型：有主见，不易受外来因素干扰，有坚定的信念，独立判断事物，能独立思考和解决问题。2、顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处。,按功能分：A型性格：为取得成绩而不断奋斗；有竞争性；不耐烦；时间紧迫感；过度的敌意和过旺的精力；对人、对已、对工作过高要求。B型性格：按部就班，从不加班加点，将生活看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。C型性格：逆来顺受，忍气吞声。,幼儿性格的形成,儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽,日本著名心理学家诧摩武俊先生经过数年观察和研究，发现了母亲的教养态度和儿童性格发展的内部关系。,母亲的态度是支配的，儿童的性格则是服从、无主动性、消极、依赖性的。母亲的态度是事无巨细的呵护，儿童的性格则是幼稚的、依赖被动的、胆怯的甚至是神经质的。母亲的态度是一味性保护的，儿童的性格则会缺乏社会性，其情绪大都处于安定的。母亲的态度是顺应型的，儿童的性格则缺乏责任心，而且不服从，并带有粗野和攻击性的成分。母亲的态度是忽视冷漠，儿童的性格则是冷酷的，情绪极不安定，但是创造力比较强。母亲的性格是专制的，儿童则事事依赖或者是反抗，常常会以自我为中心，而且十分执拗孤僻。母亲的态度是民主的，儿童的性格是亲切的、直爽的，并且喜欢社交，能融洽地与他人开展协,美国儿童心理学家经过多年的研究发现，注重培养孩子快乐的性格，有利于孩子健康成长。那么，如何培养孩子的快乐性格呢？,第一，密切同孩子之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。第二，给孩子提供决策的机会和权力。快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。,第三，教孩子调整心理状态。应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。第四，限制孩子的物质占有欲。因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育他们，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。第五，培养孩子广泛的兴趣。平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。第六，保持家庭生活的美满和谐。家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在幸福的家庭中成长起来的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成长起来的孩子要多得多。,幼儿性格的年龄特点（典型特点）：,幼儿期最突出的性格特点是：1活泼好动教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉2好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺3易冲动，自制力差教育：引导深入思考4易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话,菜花，上酸菜！,幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生,易受暗示，模仿性强,易受暗示，模仿性强,易受暗示，模仿性强,判断题：,幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。多血质：脾气急躁，易激动、难约束抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学生智商较低。,第六节能力的发展,一、什么是能力？能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利完成的必备心理条件。例如：唱歌旋律感、节奏感、才能：多种能力的独特结合天才：才能的高度发展,能力的种类,（一）、一般能力和特殊能力一般能力：是指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力（智力、观察力、记忆力、注意力、运动、操作能力等），以抽象概括能力为核心。特殊能力：是指为完成某项专门活动所必需的能力，它是在特殊的专门领域内必需的能力。例如：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力。,（二）认识能力、操作能力和社交能力,认识能力：就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。运动、操作能力：操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。例如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和实验操作能力等都是操作能力智力：指人认识事物的能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本的能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等,幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。,智力,初级,高级,注意力、感觉能力、观察力记忆力,思维力、想象力、创造力,二、幼儿能力的发展,（一）幼儿智力的发展人的智力发展到一定年龄停止或接近停止。在这个年龄之后，智力趋向衰退。有的研究指出，智力到26岁停止增长，2636岁之间保持不变，随后则下降。由此形成一条智力发展曲线。,人生出生到5岁是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。由于儿童智力发展虽年龄的变化而变化，在儿童年龄的不同阶段，对儿童智力的培养要有所侧重。总的来说，幼儿期应特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养,（二）幼儿特殊能力的表现,在幼儿期，儿童智力发展速度和成熟年龄，有个别差异。有些儿童具备特殊才能的早期表现。音乐、绘画、体育、数学、语言等。如：P146页表10.3所示，在学前期出现音乐才能的比以后年龄出现的更多，15岁以后再表现出音乐才能几乎很少了。,第10名现象,一九八九年，中国大陆杭州市天长小学老师