品味“国培”范文

品味“国培”范文 “带着一种彷徨，我们走进国培；带着一份疑惑，我们走进国培；带着一丝窃喜，我们走进国培。我们携手，深深扎进国培，在国培这片沃土，我们如同一个贪婪的乳儿，不知疲倦地吸收知识的营养”在我组第一期学习简报上，我曾这样深情地撰文赞誉。 xx年9-12月，我有幸参加了小语“国培”。紧张的工作之余，我俯下身来，利用最多的时间，参加并结束了“国培”学习。回顾短暂的学习，主要有以下几点体会： 一、 “国培”满足了我对知识的渴求，珍视“国培”。 1、“国培”丰富了我的个人阅历。 我自1987年8月参加工作至今，一直在农村小学任教。在二十多年的教育生涯中，我每年都从事着小学语文教学工作，从无间断，期期都是在中高段循环，从没一次完整的从低段到中段再到高段的教学经历。由于种种原因，没能参加过一次省级和国家级专业规范培训。虽说已送走了很多届小学毕业班，但我内心非常惭愧，我对于小学语文教改、课改等了解不甚深刻，甚至对各年段教学目标要求（特别是在听说读写等方面的具体要求上）、各年段衔接、梯度等也是一知半解。在实际教学中存在不少疑惑、问题、缺乏有效提高小学语文教学质量的方法、手段等，不一而足。我深深地知道，我迫切需要了解 “语文”姓“语”之“义”，悟“语文”名“文”之“道”。在此境况下，受组织选派参加“国培”学习，真像“忽如一夜梨花开”，我久渴的知识心田得到了甘露般的滋润，我开始了完整系统的网上培训学习。 2、珍视“国培”，“囫囵吞枣”又仔细“咀嚼”。 怀抱着机会难得的心态，我如饥似渴般地投入到学习中去。从“研修准备”到各模块的视频、拓展阅读等，我都认真阅读、收听，做好笔记。对每一模块讲座，我在收看视频讲座后又及时将讲座转化为文字材料，再对照着视频与文字重新学习，边比对边做笔记；对拓展性阅读材料则通过反复研读，摘记，联系自己的教学实际进行提出思考问题；对于讲座和访谈中名师在处理文本（如两岸四地同课异构）、分析学情（霍懋征大师望庐山瀑布例举）、落实语言文字训练（窦桂梅老师例举）等方面的优秀之处和亮点，则通过反复回放，暂停，记好相关记载，并写下自己的反思或感悟，对于专家推荐或名师专著，则即刻通过网络，寻找下载保荐，以备闲暇之日拜读；同时，利用发帖、及提交作业等形式与同行、班主任交流、探讨，及时完成各模块检测。整个学习，我既“囫囵吞枣”又仔细“咀嚼”，受益匪浅。多年的困惑，一下释然，顿生欣喜若狂之感。 二、“国培”给我上了一堂生动的“爱”的教育一课，感谢“国培”。 1、聆听李吉林老师的“教师是终生的学习者”访谈，并拜读了她行者的温暖与快乐和教师应该是思想者论述，我被强烈的感动着，感动于她五十年如一日的“早”、“爱”、“宽”、“用”，感动于她的勤奋和执着，更感动于她那对孩子的真诚的“爱”，对教育事业忠诚的“爱”。（李老师的感人事迹和骄人成绩不赘述）反观自己，虽参加继续教育年年考核为优秀，但或多或少有些甘于平淡，工作激情不够，表现出一种职业倦怠。与李老师比起来，我刚好走过她教育生涯的一半，为何就出现如此倦怠？为何就缺乏激情？缺少了思想？细细想来，那就是自己骨子里少了一样东西，就是对教育事业忠诚的爱，对孩子真诚的爱。李老师以她的高深人格给我们诠释了“爱”的内涵。“国培”给我敲响了警钟：“没有爱就没有教育。” 2、纵观自己多年的小学语文教学，我多了一些对学生的冷漠，少了一分对他们的关爱；多了一些对学生的呵斥，少了一分对自己的反思；多了一些对学生的灌输，少了一分对他们的扶持；多少年了，我的语文教学总习惯于从固定的结论出发，习惯于对固定的结论进行兴致勃勃的阐释，习惯于把学生的思想纳入到固定的结论之中。我太“规范”了，我太“理性”了。最后，我自己“死”在了这个“规范”和“理性”之中，我的学生也“死”在了这个“规范”和“理性”之中。“国培”，让我看到了自己的无知、无能和虚度，我感谢“国培”。 三、“国培”启迪着我上好语文，用好“国培”。 1、终身学习观念不动摇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”通过“国培”，我明白了，要上好语文，不树立终身学习的观念是行不通的。没有观念的转变，就不会有行动的转变，自己的教学必然不适应时代要求。参加“国培”之前，一个和我一样同为四川人的在广东打工的朋友向我聊起四川话，以“土、难听、小家子气、该消失”等词形容，对粤语却极尽褒义，嘲笑四川话。我在气愤之余，也在思考：是啊，有时上课，我不是也偶尔用四川话向学生讲解一些他们不易理解的词语吗？莫不我就真的是老古董了？四川话真的就该取消了吗？通过“国培”中专家讲解，我恍然大悟：方言不就是方言区的母语吗？在方言区使用不等于让自己所教学生所掌握一种语言，从而更有利于他的学习吗？取消又从何谈起？我该做到“行万里路，读万卷书”。 2、准确解读义务教育语文课程标准是上好语文课的前提。通过“国培”，让我摒弃了以前存在的课标研读就是专家、教研员等的事，与已无关的观念，我不能“刻舟求剑”或“邯郸学步”，要像李吉林老师一样，“教师要有自己的思想”。 我们不但要弄明白课标是“什么”，还要弄清楚各年段教学目标要求、建议怎么做，我们又该“怎么做”、“为什么要这么做”等问题。 3、重实践，善总结，乐反思，全面落实语文