怎样理解英语教学的“以活动为中心”

怎样理解英语教学的“以活动为中心” 一、 什么是“以活动为中心” “以活动为中心”,学生自主学习，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题。 二、 为什么要“以活动为中心” 在这个充满竞争的时代，急需培养高素质的人才。高素质人才的培养需求，促使我们反思传统的英语教学存在的局限性：重视理论、忽视实践；重视书本知识的传授，忽视动手能力的培养；重视学习结果，忽视学习过程；重视间接知识的学习，忽视直接经验的获得；重视直接讲授，忽视学生探索。传统的教学模式造成了太多学生的高分低能。因此，我们认为英语课堂教学改革的进一步深化，必须确立以学生的发展为终极目标，探索一种全新的教学模式，培养学生综合运用英语的能力。 以活动为中心, 学生自主学习型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与求知欲，使学生把语言的学习当成内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。? 三、 怎样“以活动为中心” 1. 牛津英语教材为实施“以活动为中心”提供了教学可行性 牛津英语教材，每个单元都有一个明确的话题，围绕这个话题设计了Wele 、Reading、Vocabulary、Grammar、Study skills、Integrate skills and Main task等教学板块，对学生进行听、说、读、写综合训练。教材内容丰富，贴近学生生活实际，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，有利于任务型教学的设计，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现了Communicative Teaching、Task?鄄based Teaching和Activity?鄄based Teaching教学的理念。这为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了良好条件。 2. 教育学论著为“以活动为中心”提供了理论基础 杜威强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务，重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他主张的是让学生在问题的情境中自己探索，自己创造而获取经验，自己得出结论，从而得到发展。罗杰斯（Carl Rogers）主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识、理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心” 学生自主学习型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。 3. 英语新课程标准为“以活动为中心” 提供了实施特征 “以活动为中心”的教学设计应保持下列特征： 趣味性特征： 新课程标准分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们对所学语言知识感兴趣，并在语言活动中树立自信心，主动学习。 实践性特征： 主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性 _。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生在活动中启发多种感官去感受体验，获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战性的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。 自主学习特征： 让全体学生都成为学习活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。 生活性特征： 在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。 开放性特征： 活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在课内时间，空间上教室内环境的灵活安排与组合，适时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的，使学生得到最为广泛的关注与发展。 一、 什么是“以活动为中心” “以活动为中心”,学生自主学习，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题。 二、 为什么要“以活动为中心” 在这个充满竞争的时代，急需培养高素质的人才。高素质人才的培养需求，促使我们反思传统的英语教学存在的局限性：重视理论、忽视实践；重视书本知识的传授，忽视动手能力的培养；重视学习结果，忽视学习过程；重视间接知识的学习，忽视直接经验的获得；重视直接讲授，忽视学生探索。传统的教学模式造成了太多学生的高分低能。因此，我们认为英语课堂教学改革的进一步深化，必须确立以学生的发展为终极目标，探索一种全新的教学模式，培养学生综合运用英语的能力。 以活动为中心, 学生自主学习型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与求知欲，使学生把语言的学习当成内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。? 三、 怎样“以活动为中心” 1. 牛津英语教材为实施“以活动为中心”提供了教学可行性 牛津英语教材，每个单元都有一个明确的话题，围绕这个话题设计了Wele 、Reading、Vocabulary、Grammar、Study skills、Integrate skills and Main task等教学板块，对学生进行听、说、读、写综合训练。教材内容丰富，贴近学生生活实际，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，有利于任务型教学的设计，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现了Communicative Teaching、Task?鄄based Teaching和Activity?鄄based Teaching教学的理念。这为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了良好条件。 2. 教育学论著为“以活动为中心”提供了理论基础 杜威强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务，重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他主张的是让学生在问题的情境中自己探索，自己创造而获取经验，自己得出结论，从而得到发展。罗杰斯（Carl Rogers）主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识、理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心” 学生自主学习型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。 3. 英语新课程标准为“以活动为中心” 提供了实施特征 “以活动为中心”的教学设计应保持下列特征： 趣味性特征： 新课程标准分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们对所学语言知识感兴趣，并在语言活动中树立自信心，主动学习。 实践性特征： 主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性 _。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生在活动中启发多种感官去感受体验，获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战性的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。 自主学习特征： 让全体学生都成为学习活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。 生活性特征： 在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。 开放性特征： 活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设