济宁市教育科学规划课题申报评审书

项目类别： 编号： 兖州市新时期小学家长学校办学模式研究课题申报评审书课题名称：探究家长学校办学模式 全面推进素质教育课题主持人： 赵东文 工作单位： 兖州市兴隆庄镇中心校 申报日期： 2011年3月 兖州市教体局关工委办公室13填报须知1按照济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过济宁市“十五“规划课题并已结题；B主持济宁市“十五”规划课题但未结题；C参与济宁市“十五”规划课题；D未参与济宁市“十五”规划课题。申报人只须在“十五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4课题论证应充分。5研究计划和阶段成果应明确。6申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7申报评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。申报评审书可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。一、课题研究人员基本信息 主持人姓名赵东文性别女民族汉出生年月 1969年3月行政职务副校长专业技术职务小教高级教师研究专长最后学历本 科最后学位无“十五”课题完成情况工作单位兖州市兴隆庄镇中心学校联系电话E-mailZ通讯地址兖州市兴隆庄镇中心学校邮政编码课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工刘莹孟建华赵伟小学高级教师中学二级教师小学一级教师兖州市兴隆庄镇中心学校兖州市兴隆庄镇中心学校兖州市兴隆庄镇中心学校数据处理心理健康研究理论知识研究课题研究、资料收集整理实验研究、总结、撰写报告、论文、后勤保障实验研究、总结、撰写报告、论文课题主持人“十五”期间(2001年2005年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况参与济宁市课题小学生养成教育研究正在结题中发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人体育教学注重思想品德教育中国现代教育方圆/2007.3中国现代教育教学研究会中国现代教育方圆编辑部孟建华体育教育呼唤创新2007.7山东省教师教育学会教师继续教育专业委员会孟建华体育教学应注重学生主动发展2006.12光明日报社李 霞二、课题研究论证报告1课题提出的背景 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。”目前我国社会教育、家庭教育与学校教育在一定程度上或某些领域中还处于相对分离的状态，学校固囿于自身的教育层面，在切实关注人的全面发展，充分调动全社会的教育功能，有效组织社会、家庭的教育行为方面尚处于摸索阶段，社会及家庭同样存在着教育理念、角色职责、操作方法上的认识误区和由此产生的行为偏差。只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能全面推进素质教育的工作落到实处。自我校确定为家教实验单位以来，我校认真组织每一次学生家长会，加强与家长沟通，积极家访，确实做了一些工作，被评为兖州市家教工作先进单位。2课题所要解决的主要问题1、以科学发展观的理念确立“四个意识”即指导和推进家庭教育的责任意识、“教学为主，活动为辅”的教学意识、班主任是家长学校主讲教师的意识、家长是家长学校的学员意识。2、坚持“教学为主，活动为辅，满足家长需求”为基本原则，以菜单式教学为基点，开拓多样教学实验模式，制定各年级段教学方案，随着实验的进行，将逐步形成各年级段学生家庭教育教学教材，形成学校一整套的常规性系统式的教学纲要。3、家长学校教学管理的研究：主讲教师的培训；教学内容的落实；组织的方式；班级学员家长的学习状况等； 4、学生日常习惯养成和学习习惯养成的研究；5、课题研究阶段教学质量分析3本课题在国内外同一研究领域的现状 当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要 社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。家庭教育作为现代国民教育的三大支柱之一，对于未成年人思想道德建设及未成年人人格的形成和发展起着基础性、关键性、根本性作用。家庭教育的核心问题则是家长教育问题，即通过实施特定的教育促进家长育人素质和整体素质的提高，从而实现家庭教育的科学化、规范化、制度化。由于家长学校适应了社会对普及家庭教育科学知识、提供家庭教育实践指导日益强烈的需求，越来越受到社会、家长的认可。结合学校几年来对家校合作工作的开展，在实验过程中，我们充分发挥班主任教师的作用，使其成为授课的主讲教师，坚持“教学为主，活动为辅，满足家长需求”为基本原则，以菜单式教学为基点，开拓多样教学实验模式，制定各年级段教学方案，随着实验的进行，将逐步形成各年级段学生家庭教育教学教材，形成学校一整套的常规性系统式的教学纲要。4.完成课题的可行性分析 1、 兖州家庭教育的大环境，兄弟单位家长学校建设的成功经验，家庭教育理论的体系逐步完善，家庭教育知识的普及和家庭教育水平的提高，为我校的课题研究提供了强大的支持。2、 强大的科研能力。参与课题研究的成员均是多年从事家庭教育工作、心理健康研究、实践经验丰富的一线教师，她们年富力强，有干劲，有创新精神，为课题的实施提供了人力保障。 3、 此课题得到学校领导的高度重视，人、财、物、时间、空间上给予切实保障。三、课题研究设计报告1研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 1、以科学发展观的理念确立“四个意识”即指导和推进家庭教育的责任意识、“教学为主，活动为辅”的教学意识、班主任是家长学校主讲教师的意识、家长是家长学校的学员意识。2、坚持“教学为主，活动为辅，满足家长需求”为基本原则，以菜单式教学为基点，开拓多样教学实验模式，制定各年级段教学方案，随着实验的进行，将逐步形成各年级段学生家庭教育教学教材，形成学校一整套的常规性系统式的教学纲要。3、家长学校教学管理的研究：主讲教师的培训；教学内容的落实；组织的方式；班级学员家长的学习状况等； 4、学生日常习惯养成和学习习惯养成的研究； 5、课题研究阶段教学质量分析2研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式) （一）准备阶段：（2011年2月-2011年3月）确立子课题，查阅收集资料，深入调查研究，分析论证，确立研究课题。成立组织，制定方案，填报课题申请。（二）实施阶段：（2011年4月-2013年1月）1、组织课题组开展课题研究，采取多种形式、开展家庭教育活动。对实验研究初步分析检测及自我评估2 、收集资料，撰写阶段性总结。3、深入研究，分析实验数据、资料，阶段性检测，撰写实验论文，开展交流汇报。4、因地制宜的创造一些新的教学形式。（三）总结完善阶段：（2013年2月-2013年4月）收集汇总实验材料，分析、归纳、总结。建立健全实验研究档案，整理汇总实验研究材料，撰写实验报告及总结。3、课题组分工情况赵东文 全面主持课题研究工作刘莹 课题研究、资料收集整理赵伟 实验研究、总结、撰写报告、论文孟建华 实验研究、总结、撰写报告、论文、后勤保障4.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)1、加强班主任专业化发展，在家庭教育办学模式的基础上，提高家长学习意识，增长家长的家教知识； 2、形成家长学校教材，建立家教知识资料库； 3、在家校教育合作的基础上，学生逐步养成良好日常行为习惯和学习习惯，学校教学质量稳步提高。四、评审意见1.课题负责人所在单位意见单位盖章 负责人(签字)： 年 月 日2.市教育科研学术委员会评审意见单位盖章 年 月 日新时期中小学家长学校办学模式子课题研究实施方案探究家长学校办学模式 全面推进素质教育一、 课题提出（一）研究背景中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。”目前我国社会教育、家庭教育与学校教育在一定程度上或某些领域中还处于相对分离的状态，学校固囿于自身的教育层面，在切实关注人的全面发展，充分调动全社会的教育功能，有效组织社会、家庭的教育行为方面尚处于摸索阶段，社会及家庭同样存在着教育理念、角色职责、操作方法上的认识误区和由此产生的行为偏差。只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能全面推进素质教育的工作落到实处。自我校确定为家教实验单位以来，我校认真组织每一次学生家长会，加强与家长沟通，积极家访，确实做了一些工作，被评为兖州市家教工作先进单位。（二）目的意义通过家长学校有计划较系统地向家长传递现代家庭教育观念和科学的育子方法，了解当今世界国内外的家庭教育的新理念和新方法，是刻不容缓的历史责任。是推动并建立学习型社会的现实需要学校是典型的学习型组织，学校教育是推动构建学习型社会的重要力量。本课题的研究立足于当今社会各种教育元素的兼容式思考，从社会发展的高度，审视教育行为的自身，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与应用。这对于进一步端正学校教育为社会主义现代化建设服务的方向，推动构建学习型社会具有十分积极的现实意义。二、研究目标1、更好地树立“以人为本，合作发展”的教育教学思想，拓宽教育的渠道，探索利用一切可以利用的教育资源； 2、加强家长学校主讲教师-班主任专业化发展； 3、积极探讨家长学校工作新思路，新方式； 4、 通过以班级为主要组织单位的授课，促进家长的认识提升和教育素质的提高。因地制宜，优化学校内外的教育环境，发挥家、校双方的积极性，形成教育的最大的合力，促进学生的身心健康发展，促进学生良好习惯养成，推进素质教育，提高教学质量。 三、课题界定当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要 社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。家庭教育作为现代国民教育的三大支柱之一，对于未成年人思想道德建设及未成年人人格的形成和发展起着基础性、关键性、根本性作用。家庭教育的核心问题则是家长教育问题，即通过实施特定的教育促进家长育人素质和整体素质的提高，从而实现家庭教育的科学化、规范化、制度化。由于家长学校适应了社会对普及家庭教育科学知识、提供家庭教育实践指导日益强烈的需求，越来越受到社会、家长的认可。结合学校几年来对家校合作工作的开展，在实验过程中，我们充分发挥班主任教师的作用，使其成为授课的主讲教师，坚持“教学为主，活动为辅，满足家长需求”为基本原则，以菜单式教学为基点，开拓多样教学实验模式，制定各年级段教学方案，随着实验的进行，将逐步形成各年级段学生家庭教育教学教材，形成学校一整套的常规性系统式的教学纲要。四、理论依据 以党和国家的教育方针政策、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）及国家、省有关关工委文件精神，素质教育理论，现代教育思想理念，家庭教育现代化思想理论等为课题研究的理论依据。五、研究内容1、以科学发展观的理念确立“四个意识”即指导和推进家庭教育的责任意识、“教学为主，活动为辅”的教学意识、班主任是家长学校主讲教师的意识、家长是家长学校的学员意识。2、坚持“教学为主，活动为辅，满足家长需求”为基本原则，以菜单式教学为基点，开拓多样教学实验模式，制定各年级段教学方案，随着实验的进行，将逐步形成各年级段学生家庭教育教学教材，形成学校一整套的常规性系统式的教学纲要。3、家长学校教学管理的研究：主讲教师的培训；教学内容的落实；组织的方式；班级学员家长的学习状况等；4、学生日常习惯养成和学习习惯养成的研究；5、课题研究阶段教学质量分析六、研究对象 全校学生家长及其监护人为研究对象七、研究方法 1、调查研究法：对全校学生家长进行问卷调查，主要涉及家长、班主任对家校合作、班级建设等相关问题的意见，教育需求，学生的表现及变化等； 2、行动研究法：在课题研究的过程中，班主任与学生互相配合，班主任与家长及时沟通。在实践研究的各个阶段小结时，根据实践研究的具体情况及时调整研究方案。两年结束后，通过几个阶段获得的资料，对学校、家长进行相关的评定，考查通过家长、学校共同合作，在学生习惯养成、提高教学质量方面的效果。 3、叙事研究法：在研究过程中，家长、班主任关于教与学心得反思，教子方面的具体做法、感想、反思等，以叙事的形式呈现，最终成册。 4、经验总结法：积极组织课题组成员参加家教观摩和研究活动，及时撰写家教论文，不断提炼经验，探索规律。5、个案研究法：组织和鼓励课题组成员选择一个有代表性的研究对象或一代表性群体在较长时间里连续进行调查，追踪研究其行为发展变化的全过程，收集、记录一个或多个个案材料，并写出个案报告。 6、分工协作法：根据本子课题实践性强的特点，各实验组成员应