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放鸭子与课程整合(教师中心稿) 江西省余江一中 有人戏称“教书”为“放鸭子”。始觉是对教书行当的“自我解嘲”，细细品味，也颇有一番滋味：放鸭子是为了让鸭子自由自在，轻松活泼地各寻其食，胃口大的可以多吃点，胃口小的可以少吃点。尽量避免“吃不了”或“吃不饱”的现象存在。鸭子吃饱了，心情舒畅了，就能顺顺利利地多下蛋。我们很难想象，对每一只鸭子喂同一种食物，同样多的份量，要求它们下同样大小、同样多的蛋会是一个什么样的结果。而我们的语文教学对教学中的偶然性、复杂性和不确定性试图有计划、有目的的加以控制，只强调外因，而忽视内需。这似乎有让鸭子吃食均等，下蛋统一相似之嫌。 粉笔加黑板，老师加课本的课堂结构组合，要培养学生包括对语文信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和等在内的语言能力，显得有点力不从心。 信息技术发展，老师、学生对信息技术的掌握为信息技术与语文课程的整合创造了有利条件。信息技术与语文课程的整合为语文教学带来了全新的视角，使“放鸭子”有了更为广阔的天地。以多媒体、计算机网络为中心的信息技术，可以为学生的语文学习创造一个轻松的环境，提供丰富的资源，让学生能够各尽所能，按需求索，尽量避免“吃不了”或“吃不饱”的现象。为“鸭子”多下“蛋”-“信息素养与语文能力”的提高，提供了保障。 在实施“课程整合”的研究中，我们强调把信息技术作为教学结构的有机组成部分来衡量。利用其多媒体信息集成技术、超文本技术、网络技术等信息技术的优点，使其成为教师的教学辅助工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主学习和有意义的学习。 我们的“课程整合”把教学中复杂性、偶然性、或不确定性因素作为教学的本质特征来加以研究。每位学生能够直接参与教学策略、教学目标、教材的研究，选择适合他们自己的学习方式，使自己始终处于情趣盎然的学习状态。就象放养在大自然的一群鸭子，能够各自在水里、田间、草丛等处寻觅到适合自己口味的东西。这就大有利于发挥各人的聪明才智，有利于提高情商，张扬个性。 当然，老师“放鸭人”的角色定位要明确，必须做好组织、协作、辅助等工作。要明确提出每一堂课的学习期望，利用共享资源
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