我与地坛(教师中心稿)教案

我与地坛(教师中心稿)教案 刘星河 教学目标 1、理解作者对生死和亲情的感悟。 2、理解本文几处景物描写的情味。 3、品味评价作者沉静、抒情的语言。 4、通过学习，培养正确对待生死、正确对待父母的观念，提高心理素质，培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力。 教学重难点 1、重点：（1）理解作者在地坛古老又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。（2）在理解文意、分析思路、揣摩语言等方面释疑解难。 2、难点：（1）理解文中母亲给作者的生存的启发。（2）领会本文饱含感情，又充满哲理的写作特色。 课时安排 2课时 教学过程 （一）引读导入 1、（听音乐命运交响曲） 贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本丧失听力。命运交响曲是他在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生最强音。 古今中外像贝多芬这样勇敢抗争厄运、奋起拼搏成为生活强者的人很多。今天我们要学的课文我与地坛的作者史铁生就是其中一个。 2、史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学附近中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年加入中国作家协会。代表作有小说我的遥远的清平湾礼拜日舞台效果等。还有散文集爱情问题学习对话等。我的遥远的清平湾和奶奶的星星曾获得全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。 他曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的暗示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这些心魂的可能与去向。”这也是对他作品的最好的注释。 （二）自读感知 基础知识 1、给下列加点字注音。 炫（ ）耀 坍圮（ ）（ ） 亘（ ）古不变 祈祷（ ）（ ） 猝（ ）然 隽（ ）永 倔强（ ）（ ） 焦灼（ ） 熨（ ）贴 恪（ ）守不渝 社稷（ ） 濒（ ）临 2、解释下列词语。 （1）心神恍惚： 。 （2）沧桑： 。 （3）坍圮： 。 （4）熨贴： 。 （5）猝然： 。 （6）坚忍： 。 （7）隽永： 。 （8）恪守： 。 （9）声名狼藉： 。 理清思路，把握文意 3、这篇散文写自己，也写母亲，写自己又为写母亲作了铺垫。 第一部分是写 。 第二部分是写 。 4、从本文的内容上看，课文有两条线索，那么这两条线索是什么？ 第一条线索： 。 第二条线索： 。 这两条线索相辅相成，和谐统一，第二条线索是对第一条线索的深化和展开。 （三）研读探究 1、我与地坛中第一部分作者花了许多笔墨描写地坛，作者写了地坛哪些方面？“地坛”对作者有哪些启示？ 答：（1） 。 （2） 。 2、在第五节作者笔下，蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫真的是不明白为什么要来到这世上吗？作者明白了什么？ 答：（1） 。 （2） 。 3、作者在第二部分里，面对地坛想了好几年，终于找到了答案：地坛帮助他解决了该不该去死和为什么出生的问题，摆脱了生与死的纠缠，从残疾的阴影中走了出来。接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷不公平的命运。这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。请你谈谈如何理解这一点。 答： 。 4、母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无