构成物质的微粒教学设计

构成物质的微粒分子、原子、离子复习课教学设计复习目标：课标要求学习目标1认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。1掌握分子、原子、离子的性质特点，学会从微观角度认识物质的构成，并能从微观角度解释某些常见的现象2掌握原子的结构，会画原子、离子的核外电子排布3了解核外电子与元素化学性质的关系二、重点、难点：1.通过对分子的可分性与不可分性的认识, 逐步培养学生辩证统一思维方法。2.对分子、原子、离子概念的理解与抽象思维能力的培养。3. 知道分子、原子、离子的不同和相互关系。4.知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、课前准备：教师：自制多媒体课件。水分子、二氧化碳分子、金刚石、氯化钠球棍模型或比例模型。印发本节课的课堂练习和课后巩固练习。 学生：复习初中物理所学的分子、原子的知识。通过上网或图书馆查阅原子弹的相关知识。做好本节适当的预习。四、五、教学过程：进程教师活动学生活动设计意图1.问题引入酒香不怕巷子深和遥知不是雪为有暗香来各包含了什么化学知识回答激发学习兴趣2.展示目标引导学生了解学习目标学生读让学生带着问题进入新课题。3.指导自学学生完成知识梳理部分自主学习培养自主学习能力4.引导探究让学生以小组形式学习，明确目标，明确在怎样的形势下效率最高小组讨论，学生叙述自己的答案，有不同看法的要表明培养学生的合作、探究能力。5.展示交流分配任务，提出要求 小组明确任务，组织语言。在全班进行展演，其他组同学可以提出自己的质疑和评价。使学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；让学生直观的体会到化学变化中微粒的变化情况，使学生进一步理解其本质。6.回顾小结引导学生总结学生展示小结，完成课后巩固形成完整的知识体系构成物质的微粒复习课教学反思物质的构成属于化学的基本理论，这部分主要是要学生认识世界上所有的物质都是由不同的微粒构成的，并且要让学生能够用微粒的观点解释某些常见的现象。虽然在学习新课的过程中学生已经对物质的微粒性有了一定的了解，但是让学生体会或感受物质的微粒性是不容易实现的，由于是复习课，所以在上课过程中把所有构成物质的微粒放在了一起复习，让学生能够把知识联系起来，组成知识体系。分子、原子、离子都可以构成物质，但是分子、离子又都是由原子构成的，这就使它们三者之间有了联系，通过回顾有关的实验，从宏观的现象引入微观的本质，让学生进一步明确分子是保持物质化学性质的最小粒子；并进一步熟悉分子的性质：分子的质量、体积都很小，分子之间有间隔，分子在不断的运动。再对比分子的定义及性质，掌握原子是化学变化中的最小粒子，并体会原子的三条性质。在熟悉了原子的性质后，要通过回顾原子结构示意图，了解质子数、核外电子数和核电荷数的关系，并让学生能够根据原子结构示意图。本节课将复习讲解知识点与练习结合，串联了物质构成的基本知识，复习了分子、原子、离子和元素的相关知识，这些知识使学生从宏观世界，进入了微观世界，所以在理解上存在一些困难，可回顾电解水的示意图及相关实验，来减少了一些学生理解方面的困难。但课程中有关于这些知识与实际的结合不够多，应该在今后的练习过程中多让学生看生活中的各种商品标签，了解物质的成分及其含量。构成物质的微粒说课稿一、说教材1教材的作用及地位：物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。本节内容开门见山，学习空气、氧气和水等知识后，学生从宏观物质世界进入微观世界,并用微观的观点去学习化学，起承上启下的作用。2学习目标：（1）知识与技能：初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔；能用微粒的观点解释简单的生活中的常见现象；设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。（2）过程与方法：能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究；通过讨论、分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。（3）情感态度和价值观：激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观;感受物质无限可分的哲学思想。3教学重点难点：(1)重 点：认识物质的微粒性；体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设；能用微粒的观点解释常见生活中的问题。(2)难 点：形成物质的微粒性的观点(3)关键点：从宏观物质世界进入微观世界(4)课 时：1课时二、说学情我校地处农村，经济薄弱，不太重视学习，学习气氛不浓。我尽量挖掘教材，结合实际生活，合理安排程序，使学生爱听、爱做、爱看、爱学、激发他们的思维，有利于学生积极思考，对知识点的记忆，提高他们学习化学的兴趣。三、说教法学生对微观世界陌生，如何带领学生从宏观进入微观是本节教学的关键，采用现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。结合教材内容特点和学生认知情况，教学中我尽可能从学生熟悉的事物出发，面向学生已有的生活经验和社会背景，创设有利于主题理解的问题情景，将学生从宏观带进微观，启发学生由生动、直观现象进入抽象思维，又体现在生活中寻找化学原形的学习思想。增加了图、声、像等直观多媒体技术，增强对学生感官发出最有效刺激，以促进学生获取知识。四、说学法学生是学习的主体，本节从宏观进入微观是关键。教学中设计学生能够有感官参与、思维参与的实验探究活动（氨分子扩散实验），指导学生形成一种对现象的观察、思考和构像能力及自主学习的方法；教学过程中，指导学生通过生活现象、实验手段来发现问题、探究原因，深入认识物质的本性的学习思路；通过对氨分子扩散实验的改进，引导学生有目的的思考观观察现象，学会如何观察比较现象，学会用创造性思维方法及比较实验的学习方法来解决问题。五、说教学程序进程教师活动学生活动设计意图1.问题引入酒香不怕巷子深和遥知不是雪为有暗香来各包含了什么化学知识回答激发学习兴趣2.展示目标引导学生了解学习目标学生读让学生带着问题进入新课题。3.指导自学学生完成知识梳理部分自主学习培养自主学习能力4.引导探究让学生以小组形式学习，明确目标，明确在怎样的形势下效率最高小组讨论，学生叙述自己的答案，有不同看法的要表明培养学生的合作、探究能力。5.展示交流分配任务，提出要求 小组明确