高职院校骨干教师队伍建设

高职高专骨干教师培训汇报,高职院校骨干教师队伍建设 管理工程系 黄 诚,高职院校发展历程,外延式发展历程外延式发展主要是通过发展数量、增加新校区、扩大规模来实现。我国21世纪初“圈地运动”等均属外延式发展。,内涵式发展,内涵式发展要求通过办学手段和方式创新来实现优化教育结构、改革和完善学科及专业设置。开发利用教育要素的潜在优势、提高高职院校的办学水平，提高教育资源的合理配置从而提高高职院校整体的质量水平。应依托基础好的专业和师资队伍集中力量建设特色专业。形成一定的专业优势和相应的知名度，带动相关专业的延伸和发展。,内涵式发展,师资队伍水平作为高职教育质量和学术水平的决定性因素。根据学科、专业和课程建设的需要，培养学科带头人，进行公开招聘、择优聘任。,高职院校骨干教师队伍建设,国家高度重视实施职业院校教师素质提高计划，是国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的重大项目，是新时期新阶段推动职业教育科学发展的迫切要求，是提高职业院校教师队伍整体素质的重要举措。各级教育、财政部门和有关单位要切实提高重视程度，加强组织领导，周密安排部署，精心组织实施。2011-2015年，将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名，提高教师的教育教学水平特别是实践教学和课程设计开发能力；支持职业院校设立兼职教师岗位，优化职业院校教师队伍的人员结构；,骨干教师应具备的素质,素质结构,文化基础 教育类 素质 专业类 实践类,职业道德,能力结构,专业能力,社会能力,方法能力,教育学基础心理学基础语言表达能力动手操作能力教学实施能力,与人相处合作调节协调职业指导,综合逻辑思维创新决策判断教学科研继续学习,能力结构,高职师资队伍建设相关问题队伍构成,来源 结构 类型 职教师资 管理 培养 待遇,学校（综合大学、师范大学）、企业等,年龄、职称、学历,文化课、专业课、实践课教师专职、兼职教师,资格、招聘、晋级,职前培养、职后进修与培训,地位、收入、身份,骨干教师的选拔培养,在制定培养规划、选拔培养骨干教师坚持“三优先原则”：即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养；中青年骨干教师和专业带头人培养对象优先培养；积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。,在落实培养规划时，采取“二四层次”：即将教师分为合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师等四个层次的类别，制订各层各类教师的达标要求、达标时间，培养途径，评估办法等，分别要求取得中高级技能证书；对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求：“会”基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”能精通所教专业课相应的职业技能；“专”拥有一项以上高水平专业技能。,在实施培养步骤时，采取“四阶段分期”：第一阶段，通过多种方式基本配齐专业教师，使得教师明确一个相对清晰的专业方向；第二阶段，通过多渠道培训，促使专业课教师能胜任2门及以上专业课和一门专业技能课的教学工作；第三阶段，专业教师取得相应行业的专业证书或技能等级证书，能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作；第四阶段，专业教师能胜任课程改革，开发课程模块，编写教材，能承担行业员工培训、企业生产指导工作，成为专业建设的高端人才、核心人物。,骨干教师的作用,鼓励教师积极参与教研教改活动。从高职教育的特点出发，要求教师承担相应的科研课题、教研教改任务，要求教师积极发表论文、撰写专著、编写教材等。支持有研究能力的教师参加社会的学术研讨、论文交流活动，坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学用一致。引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。,加强对教师创新意识和创新能力的培养。创造条件培养教师的创新意识，激发教师的创新思维，使教师在教学改革方面多出成果，是高职院校的重要任务。高职院校要建立鼓励教师有创新、学生有创新的教学、学习机制，创造充满创新精神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的教学风格。譬如：在教学过程中注重学生创新思维的启发、引导，鼓励学生从不同角度思考问题，用不同的方法解决问题；采取灵活多样的教学方法，根据专业和学生特点，针对性地实施理论与实践相结合的教学方法，做到因材施教；采用先进的教学方法及现代化教学手段，拓宽教学空间，丰富课堂内容，开阔学生视野，提高课堂教学的实效性。,骨干教师的待遇,进一步深化学校人事制度改革，建立人员能进能出、岗位能上能下、优秀人才能脱颖而出的良好机制。积极探索以岗定薪、优劳优酬的高职院校收入分配办法，将教师收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂起钩来。在高职教师队伍中树立起竞争意识，关键在于高职院校要引进一系列竞争机制，建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度，打破“吃大锅饭”和“搞平均主义”的传统心理，使教师既有压力又有动力，以便充分调动他们的积极性和创造性。,改革人才收入分配制度。深化人事分配制度改革，完善院内津贴分配和竞争激励机制，分配制度更加注重能力、业绩，实现优劳优酬，鼓励教师敬业、勤业、精业；根据绩效优先、兼顾公平的原则，分配向教学一线倾斜，向专任教师倾斜，向骨干教师、专业带头人、课程负责人倾斜，拉开收入差距，同时制定奖励政策，大力表彰、奖励优秀教师及在专业教研教改上取得显著成绩和突出贡献的教师。,几点启示,应该引起学院的高度重视，视为学院生存发展的第一大事。采取派出去，请进来的校企合作模式。学校经常指派教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析、技术攻关，教师加强了对生产一线上技术要求、工艺标准的直接了解，改善了教学思想、教学内容、教学设计滞后，不能把握现代专业技术发展脉搏的问题，有利于人才培养质量的提高；,同时，请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、